2018年接近學期末的時間,蘭嶼高中因為離島建設計畫的關係,在校內辦了一場離島教育研討會,研討會主要聚焦在離島教育的經驗分享,離島指的就是蘭嶼,參與對象都是曾經在蘭嶼高中教過課的老師,不意外的,當年度的各科老師也要派代表參加,那一年剛好輪到我當數學科召集人,就只能硬著頭皮上了。
研討會開始前,主辦人便開始邀集各位老師提交草稿,只是平日都在處理課程,很難抽出時間撰寫,因此也就一拖再拖,直到研討會當天,才算是把整篇文章完成,文章的題目是教學策略的應用與反思-以蘭嶼高中數學課程為例,文章中主要是針對過去三年我們數學科在蘭嶼高中的課程經驗分享。
還記得上台前的引言人是椰油國小的陳校長,一開頭就說自己也很好奇我們的經驗分享會寫些什麼,因為就連她都還沒有看到我送出的摘要或內容,這也難怪,我也是在研討會當天才把文章、簡報完整的弄完,不到最後一刻絕不輕言送出資料。
簡報內容分為以下五個部分,第一部分是蘭嶼高中的數學科教師群介紹、第二部分是緒論,說明這些紀錄的動機與目的、第三部分是我們數學科的教學策略運用改進、第四部分是結論、最後是對於蘭嶼高中的未來展望,藉由這五個內容,讓與會人員了解我們在做什麼,想嘗試解決哪些問題。

離島(蘭嶼)教育研討會-簡報大綱
首先是蘭嶼高中的數學科的教師介紹,在這一年我們共有四位數學科老師,分別是本人,專任教師兼數學科召集(著急)人、一位是身兼輔導主任的賴老師,本身為特教專業,但是有協助特教進行數學課程,因此也會一同參與數學科的相關討論,一位是身兼導師的陳老師,一位是專任數學黃老師,這一年因為數學科的教學策略調整,所以才有三位數學科老師,不然在過去兩年,數學科通常就是兩名教師。
緒論主要是說明蘭嶼高中在數學課中遇到的問題有哪些,在這些問題中,我們用了哪些方式去嘗試解決,最後,問題是不是有被解決,還是發現更多問題,舉例來說,老師並非教學專業,在進入教學現場時,跟學生的互動會出現哪些狀況,有哪些解決方案可以讓老師在非教學專業下,也能夠引領學生學習,又或是,學生在國小階段已經被數學霸凌了六年,要怎麼重拾學習的自信,在課堂中進入學習,這些問題,是在蘭嶼高中很常見的問題。
發現了問題,要怎麼找出解決方法,多跟教學現場中有經驗的夥伴學習、上網找學習平台提升自己的專業能力...等,也因此在這些嘗試的過程中,可以看到很多不同的結果,有順利的,也有不順利的,從這些經驗的累積中,慢慢找到適合我們數學科的節奏,有的老師適合講述,有的則是適合引領學生思考,有的很適合帶學生做進階思考,這些不同的元素,搭配不同的策略,我們有很多方式,讓學生嘗試在數學課中提起精神學習。

離島(蘭嶼)教育研討會-緒論
在教學策略運用改進中,我以自己的課程與學習經驗為例進行分享,在這些過程中,其實也有陳老師、黃老師、賴老師的一起參與,我們才有辦法與行政端合作,調整課程模式進行課程。
新手時期很容易遇到用舊經驗解決問題,以前的老師怎麼教,我就怎麼做,是這個時期的特色,師徒制時,有著專業資深老師的帶領,從自備到共備,從試教到實際觀議課,每一天都要抓緊時間吸取經驗,兩班三組開始了較大幅度的課程調整,學生跟老師都要跑班,這個階段的學生很容易認為自己被貼上標籤,更容易放棄學習,三組教學是在課中分三組,不論同質或異質分組都各有優缺點,餐飲數學是屬於高中的課程內容調整,困難的是跨領域的經驗,從專業課目中找出數學科能夠使力的部分,以上這些策略,都已經收錄在過去的文章中,可以點擊所屬連結參考。

離島(蘭嶼)教育研討會-教學策略運用改進
結論,我們數學科在這兩年嘗試了不同的方式,希望可以透過這些嘗試,讓新進的老師有模板可以參考跟學習,只是現在想想,這或許只是基本功而已。

離島(蘭嶼)教育研討會-結論
未來展望是我最希望在研討會中分享這兩年的看見,教師的留停制度確實給教學現場帶來很大的挑戰,特別是在離島(蘭嶼),雖然說教師留停是權利,但是學生的權利始終是最卑微的,最終才會看見這樣制度導致的後果,只要是一個大學畢業生,就可以進入校園教學,如果我是家長,我真的願意嗎?沒魚蝦也好,這樣的教育環境,實在是讓人很難過,如果離島研討會結束,這樣的聲音能夠傳遞出去,會有哪些改變發生嗎?

離島(蘭嶼)教育研討會-未來展望
最終,離島教育研討會順利結束,在這些不同的教育工作者的分享中,發現大家對於離島教育有各自的看見,就像是從不同的角度欣賞一座山的樣貌,只有當每個人說出各自看見的模樣,這座山才會從模糊到清晰,從平面到立體,教育工作者能夠在分享中成長實在是一個很幸福的職業。
如果有機會,可以去閱讀當次研討會印出的紙本資料,對於想要在蘭嶼高中服務的任何人,我想都是有參考價值的。
