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本文探討原住民學生升學加分制度引發的爭議，以及原住民學生在校園生活中可能面臨的挑戰。作者分享自身經驗，並呼籲社會大眾對原住民學生有更深入的理解和包容。文中也提供相關資源連結，方便讀者瞭解更多資訊。
屏科大通識中心王國安老師「臺灣小說與公民意識」課程邀請Umav老師線上分享「全民原教的賦權實踐與隱微歧視覺察」，引起學生熱烈迴響。學生回饋指出講座提升其對原住民議題的認識，包含文化權利、身分認同、隱微歧視等面向。課程促使學生反思自身可能存在的偏見，並呼籲社會應創造更友善包容的環境。
分享在國立臺灣師範大學的課程分享經驗，主題為都市原住民族議題，內容包含個人童年身分認同、族文復名經驗、對「標籤」的看法，以及與臺師大原住民研究社成員的意外重逢。
本文探討教宗方濟各對原住民族的關懷與行動，以及臺灣基督長老教會的回應與省思。文章批判近年來部分教會興起的「拿細耳人運動」中帶有殖民色彩的言論，並強調真正的信仰應以行動修復歷史，以正義為基礎達成和解。
這篇文章探討族群刻板印象的形成原因、影響以及如何避免使用刻板印象來評論他人，並以原住民為例說明刻板印象的危害。文章中引用了Allport、Steele & Aronson、Bourdieu等學者的研究，解釋刻板印象的社會心理學機制，並提供具體應對方式。
Umav如何了！EP170
體育班的真實面貌與升學之路：兼顧運動與課業的挑戰與優勢？
大學面試官不藏私分享：教授想看到什麼？如何準備才能脫穎而出？
In Taiwan We Speak: Empowering Indigenous Digital Activism (ft. Umav Ispalakan)
Umav Ispalakan 是一位積極投入原住民權利、語言及數位倡議的布農族人。透過社群媒體平台，分享關於原住民事務及相關議題的內容。
For instance, when she said, “In our home, chickens and rabbits aren’t kept together,” she was dismissed by her teacher.
中國醫藥大學原資中心邀請自媒體Umav分享原住民議題推廣經驗，講座以實際案例說明隱微歧視，並透過輕鬆對談的方式，向大眾推廣原住民族文化、歷史及當代議題。講座後，學生們積極回饋，分享自身經驗與學習心得。
──從一段童年困惑談起，走向主體性與解殖教育的思考
「可是我們家這樣講話是對的，就是說，你的中文就是你的族語……剛開始去學校上課，真的很辛苦，就是造句老師都說我不對，說我的語句組織啊，什麼都放不對。」
這是一位來自屏東大學原資中心、同時也是南區區資專員的排灣族夥伴 Maki（廖瑋琳）在《Umav
