爬一座名為教育的山
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課程設計紀錄
「多布然斯基模板」發掘敘事、抓取核心概念的工具
在《怎樣談科學》裡,有一個很適合在準備「以概念為本」的教學時,用來尋找「聚焦概念(核心概念)」的工具:「多布然斯基模板」。 這是一種用來發掘凸顯資料精髓的「核心主題」的模版,長這個樣子:
傻剛
2023-08-21
3
【自然裡的自然課。百景】其之五十六。怎麼連接能讓電力變強?
「我到現在都還沒有和你們說明『原理』,因為不用知道原理也可以妥善地『使用』這些現象。」 「就像我們今天知道了並聯和串聯。」A 說。 「只要我們確定怎麼做,會產生什麼結果就可以。」B 這麼說。 「對,即使我們都不知道為什麼會這樣,但光是知道並聯和串聯的不同,就給了我們能力去更好地使用電......
傻剛
2023-05-29
5
【自然裡的自然課。百景】其之五十五。力的測量的延伸。
今天的第一個任務是「設計一種測量磁力大小的方法」。 上學期我們曾經針對「力」這個主題進行探討。於是我請少年們把相關的學習單帶來,回顧之前的經驗,再開始進行這個任務......
傻剛
2023-05-12
4
是事實?還是你的觀點?|課後紀錄
在「事實」和「觀點」上,孩子容易卡住的地方: 1. 當陳述是學生不知道的事情,就無法判斷是否是「事實」=> 覺得「事實」都是真的。 例如:某個星球上有一個美麗的東西 v.s. 某個星球上有一個五公斤的東西......
傻剛
2023-05-05
4
概念為本的自我探索|課程設計 & 紀錄
概念為本的課程中,親身經歷整個「概念探索、通則形成、遷移應用」的過程是最重要的。 在這堂課中,設計的引導問題會導引思考的方向,由學生自己探索概念的界線與面向,產出微觀概念(元素)或特性;再從歸納這些元素、特性的過程中,對「學習能力」這個概念產生自己的理解......
傻剛
2023-03-27
9
【自然裡的自然課。百景】其之五十二。地圖能告訴我們什麼事?
上一堂實地走出基地去畫週邊地圖,受到了少年們的熱烈迴響,奠基於此,我請少年們回去收集紙本地圖並且這週帶過來。 哇!大家反應熱烈,還有人還帶了十份地圖來!我們把能夠貼的盡量貼在牆上,不能夠貼的,就放在地板上。一時間,整個空間像是地圖博覽會,有從日本旅遊時帶回來的地圖,有以前竹塹城的古地圖 ......
傻剛
2023-03-09
6
宇宙大歷史|萬物自然課的核心
即使我們對於宇宙存在之前是什麼模樣仍然一無所知, 即使天上星辰多如恆河細沙, 即使我們對比整個宇宙就像是一粒灰塵, 即使如此,我們仍然有些知曉的事情,雖然僅僅是目前為止。
傻剛
2023-03-02
9
操作性問題與本質性問題|課程設計
舉個例子。 最近有朋友問我:「要怎麼教學生方位這件事?」 我反問他:「方位這回事給人類帶來什麼影響?」 他說沒有想過這個問題耶,於是我簡單分析了一下......
傻剛
2022-11-18
8
【課程設計】生活力學2 課前引導
從上次課程,我們知道生活中到處都是力的存在,人們用各種方式去使用力,小到手提重物,大到火箭升空。 藉由精準的測量力,人們得以較精準地預測物體會怎麼被改變、被移動,也因此我們可以做出各式各樣的模擬,減少實際測驗時產生的錯誤......
傻剛
2022-10-25
11
【課程設計】哪裡會有「力」?我們是怎麼知道有「力」的存在?
呼,今天教學設計有個突破,自己感覺像是終於能從深深的海底回到海面換氣,突破那層分界從海回到空氣中的感受真實地不可思議,有種鬆一口氣的感覺。 這次在力學單元的概念確立上,花的時間可是數以月計(還只是第一部分而已)。但只要概念確立,教學活動就只是繞著它運作而已了,一切都是值得的。
傻剛
2022-09-28
13