Podcast與PBL（項目制教學）①

原文：“Podcasting Creates an Audience for Student Storytellers”

播客為講故事的學生創造了聽眾

1. 第一階段: 小組提出主題。在四人小組中，學生們首先要提出具有重要意義的地方歷史事件。 每個學生提供4個想法，這樣每個小組就有16種可能性。「產生這些想法需要大量的研究，」坎貝爾說，學生們會從家人、朋友和社區中的其他人那裡收集線索。進入更深入的研究和調查之前，團隊必須達成共識選擇一個故事。
2. 第二階段: 進行背景研究。「每個學生選擇關於某個故事需要瞭解的四個領域，」 Campbell說。 「經過研究後，他們要回到各自的小組中展示自己的成果。」他補充說，在這個過程中，「他們學習了如何合作。」
3. 第三階段: 提出問題。接下來，學生們要精心調整問題以引導他們的探究。「他們必須學會提出好的問題，」 Wasem 說。 每個學生提出20個問題，這樣每個小組就有80個問題。 當地記者幫忙審查了學生們的問題清單，並指導他們如何提問。 最終，每個團隊會有20個精心設計的問題。
4. 第四階段: 尋找專家進行採訪。 每個小組必須採訪六位專家。「有些主題比其他的更容易」 Wasem坦承，「有些小組很快就發現有10個人發表過關於某個話題的文章或書籍。 但是如果故事的時間非常久遠或者發生在很遠的地方，學生們就會陷入掙扎。那個在NPR播客挑戰賽上獲獎的隊伍講述了一個發生在100年前的故事。 因為沒有人從那時活到現在。「這要求學生必須有創造性，要從多個角度研究歷史，這種追蹤資料來源的挑戰是有益的」，Campbell說。「隨便一個普通人會對100年前發生在他們鎮上的事情產生什麼感受？這給故事增添了意義。」
5. 第五階段: 進行採訪。在學校、社區、通過 Skype，任何地方都能進行採訪。一些小組使用學校的設備進行記錄，但大多數小組依靠手機。 「採訪經歷了大約兩個星期，」 Wasem 說，「這是一個不斷交流的過程。 那時我才突然意識到，這是個大項目! 」
6. 第六階段: 製作播客。最後，學生們準備編寫他們的故事。「前五個階段是腳手架，」 Wasem 說。 而現在他們必須要巧妙地把材料編織在一起。學生們將採訪編入索引以突出他們想要使用的語句，隨後編寫詳細的腳本，並將採訪剪輯和自己的敘事融合在15秒的間隔時間里。這意味著學生們要將5到6個小時的內容濃縮成12分鐘。「他們討厭那樣! 」 Campbell承認。聽學生們製作的故事，Wasem 能感受到們他們為此投入了多少。「他們會說，‘我不能出錯。' 因為他們對做出一個好的播客很在乎。」