有限賽局就像是球賽，有既定的規則與結果，結束於公認的某個時間點。無限賽局就像是旅程，沒有永遠的勝利與結果，而結束於資源和時間、意志用盡的時候。


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<h2>什麼是無限賽局？</h2>
　　有限賽局就像是球賽，有既定的規則與結果，結束於公認的某個時間點。無限賽局就像是旅程，沒有永遠的勝利與結果，而結束於資源和時間、意志用盡的時候。—《無限賽局》
　　這兩種思維模式的差別在於，採取無限思維的人會試著讓自己繼能續玩下去，採取有限思維的人會不擇手段要「贏」，忘記原本的目的、忘記真正的目標和需求，最後賠掉更重要的事物。
　　有時候，考試變成了教學的目的，但實際上考試這件事應該是手段，一種檢視你有沒有學會的手段。變成目的的考試就像做了許多健康檢查，但卻沒有檢查報告、也沒有試著改善身體狀況。 
　　我們無法選擇這是有限賽局還是無限賽局，也不能決定規則，就像剛上路的108課綱一樣，許多人把108課綱所改變的升學制度視為一場賽局，而和過去一樣試著在這場賽局中勝出。但實際上，我們可以決定要用何種思維參與賽局，比起勝出，我們更應該思考的是要如何在學習這條路上如何繼續玩下去，也就是用無限的思維參與這場賽局。
<h2>為什麼要用無限思維參與賽局？</h2>
　　《<a href="https://www.books.com.tw/products/0010879567?gclid=CjwKCAjw6dmSBhBkEiwA_W-EoCqaw5YA7El3m1_iucaifz1xLZV6rtmZgyXWq6VyWbAxrZc9t2QifxoCMVUQAvD_BwE">無限賽局</a>》這本書是以商業經營的角度在談無限思維，然而，我認為在教育的領域上，無限思維也同樣適用。賽門．西奈克在書中舉了許多採取有限思維的企業的例子，採取有限思維的企業追求獲利、擊敗對手，最後走上不擇手段達成目的，進而賠掉所有資源導致必須退出賽局的結果，例如黑莓機。 
 &nbsp;採取無限思維的企業始終以繼續參與賽局為目標，所以他們堅持自己的信念，在必要時刻做出違反獲利思維的決定，但這樣的作風反而使他們繼續生存了下來，進而成為龍頭企業，例如蘋果電腦。
　　在教育的領域，採取有限思維就像是在考試上追求高分，考上好學校，進而取得所謂的好工作。為了達成這個目標，為了在升學的賽局中「獲得勝利」，充滿考試的教學模式也犧牲了許多其他重要的事物，犧牲了解自己的機會、犧牲學著成為一個完整的人的機會。 
　　然而，教育更應該是一場「無限賽局」，因為教育沒有所謂的「勝利」，教育的目標應該是讓學生能夠終生學習，能夠具備面對未來所應具備的能力。教育之所以會是義務，正是因為我們在成為一個完整的人的過程中，教育的地位相當重要且不可或缺。既然如此，我們該如何在教育上具備無限思維呢？
<h2>如何在教育上採取無限思維？</h2>
1. 堅持信念
　　當學校領導者為老師的教學、學習的目的設定了一個願景，這個願景讓人感同身受、讓人產生意義感，讓老師願意參與並努力實現這個願景，那麼它就會像北極星一樣，引領全校師生一起前進。 
　　這個願景不該是累積很多個一百分、不該是成為第一、更不該只是單純的追求分數上的進步，因為採取無限思維的教育沒有輸贏，追求的是能力的培育、是意義感，是在人生這場賽局上繼續玩下去。 
　　因此，這樣的信念不能只是滿足大人的需求，學生的需求也必須考量進去。或許有些人會認為學生的需求就是吃喝玩樂，實際上並不是，正是因為整個環境都採取了有限思維在逼學生學習，所以他們才會用這種方式取得喘息與進行微弱的反抗。學習與教育本身帶來的好處，學生自己比誰都懂。 
　　所以，這樣的信念必須經得起時間考驗，它不會在學生考上大學後就失效，而是能夠面對未來，能產生意義感，對別人好、對自己也有益。
2. 建立信任
　　在我們過去受教育的經驗中，什麼時候會發現自己對概念的理解有誤？是當我們的考卷被打上一個紅色的叉的時候，是當那個紅色的數字呈現在眼前時候，彷彿我們追求的就是那個數字，也彷彿那紅色的數字定義了自己的價值。 
　　因為那紅色數字的影響太深，我們開始追求沒有錯誤的完美，讚賞看似完美的一百分。因為不想要有任何錯誤，因為目標是追求（不存在的）第一，所以我們開始習慣掩飾自己的錯誤，不論何時何地。這使得我們不信任彼此，因為我們善於且習慣隱藏錯誤，同時也隱藏了真實的情況。 
　　然而，當學校的環境允許老師，老師允許學生放心承認自己的錯誤與不足，為自己的行為負責並尋求幫助。當大家都能清楚知道當自己遇到問題，不代表自己是個問題。那麼這樣的環境便會是令人安心的，真實的情況也會被如實呈現，因為大家知道承認錯誤並不可恥。在這樣的過程中不斷前進，同時也懂得互相幫助。學習便能成為一件有意義的事，而不是單純是一件必須做的事。
3. 透過同儕來啟發改進
　　一直以來，許多學校都會將學生的成績進行排名，理由是這樣的做法能讓學生了解自己的程度，並致力於追求進步。然而，這僅使得追求排名上的進步成為學習的目標，排名後段的學生也早就習慣了這樣的「階級劃分」。想著在這樣的競爭中獲勝，以贏過眾人、考上好大學，就是有限思維的象徵。 
　　事實上，許多無法排名的能力也同樣重要，如果能和各式各樣不同的人合作完成一件事，過程中也能向他人學習、並啟發自己在這些無法被排名的能力上進步。 
　　同樣的，老師們也不應該專注於在學生的成績上獲勝，而是為崇高信念服務，在自己的教學上追求進步。無限賽局結束於資源和意志用盡的時候，或許身為老師，不會被開除、不會被迫退出賽局，但當老師開始專注於有限思維，將更有可能引來自身意志的浩劫。 
　　專注於有限思維的目標，不僅會脫離教育的崇高信念，還會扼殺創新，因為創新打從一開始就源自於合作，而非源自於讓對手退出賽局。而且人生是無限賽局，無限賽局沒有輸贏。
4. 了解環境會改變
　　時代在改變，教育的內容也隨著時代的演進不斷在改變，這就是為什麼會有教改，這就是為什麼五十年前的課本會和現在的課本長得不一樣。然而，採取無限思維的教育者知道，教育的崇高信念是不會因為這些時代的變動而改變的，而為了繼續推動、堅持這個崇高的信念，教育者樂於顛覆現有的習慣。 
　　如果教育的目標是為了「贏」，那麼當升學的遊戲規則改變，勢必會令人感到不知所措。然而，因為環境在改變，升學遊戲規則的改變也只能視為必然的結果。我們深知世界改變的速度越來越快，所以教育者不能奢望學生幾十年來都用同樣的方法去面對這個世界，反而必須先用行動告訴學生：「這個世界本來就會改變，現在改變來到眼前，我們該如何面對？」
5. 展現勇氣
　　固守有限思維不需要勇氣，負責照本宣科，進行考試，產生簡單易懂的分數是容易的。然而，無限思維教育者之所以勇敢，是因為他們了解到環境會改變，學生性質也會改變，但因為他們有崇高信念與值得信任的團隊，所以能夠在教育的無限賽局中繼續參與下去，繼續實踐屬於教育的使命。
　　無限思維是很難的，因為勝利讓人上癮，這使人更想參與有限賽局。但當你成功使用無限思維活著，你回顧自己的人生，你會說：「我為自己創造了一個值得活著的人生。」我們無法選擇這是有限賽局還是無限賽局，但我們能選擇要不要加入，也能選擇要用何種思維參與賽局。

　　有限賽局就像是球賽，有既定的規則與結果，結束於公認的某個時間點。無限賽局就像是旅程，沒有永遠的勝利與結果，而結束於資源和時間、意志用盡的時候。—《無限賽局》

　　這兩種思維模式的差別在於，採取無限思維的人會試著讓自己繼能續玩下去，採取有限思維的人會不擇手段要「贏」，忘記原本的目的、忘記真正的目標和需求，最後賠掉更重要的事物。

　　有時候，考試變成了教學的目的，但實際上考試這件事應該是手段，一種檢視你有沒有學會的手段。變成目的的考試就像做了許多健康檢查，但卻沒有檢查報告、也沒有試著改善身體狀況。
　　我們無法選擇這是有限賽局還是無限賽局，也不能決定規則，就像剛上路的108課綱一樣，許多人把108課綱所改變的升學制度視為一場賽局，而和過去一樣試著在這場賽局中勝出。但實際上，我們可以決定要用何種思維參與賽局，比起勝出，我們更應該思考的是要如何在學習這條路上如何繼續玩下去，也就是用無限的思維參與這場賽局。

為什麼要用無限思維參與賽局？

　　《無限賽局》這本書是以商業經營的角度在談無限思維，然而，我認為在教育的領域上，無限思維也同樣適用。賽門．西奈克在書中舉了許多採取有限思維的企業的例子，採取有限思維的企業追求獲利、擊敗對手，最後走上不擇手段達成目的，進而賠掉所有資源導致必須退出賽局的結果，例如黑莓機。
  採取無限思維的企業始終以繼續參與賽局為目標，所以他們堅持自己的信念，在必要時刻做出違反獲利思維的決定，但這樣的作風反而使他們繼續生存了下來，進而成為龍頭企業，例如蘋果電腦。

　　在教育的領域，採取有限思維就像是在考試上追求高分，考上好學校，進而取得所謂的好工作。為了達成這個目標，為了在升學的賽局中「獲得勝利」，充滿考試的教學模式也犧牲了許多其他重要的事物，犧牲了解自己的機會、犧牲學著成為一個完整的人的機會。
　　然而，教育更應該是一場「無限賽局」，因為教育沒有所謂的「勝利」，教育的目標應該是讓學生能夠終生學習，能夠具備面對未來所應具備的能力。教育之所以會是義務，正是因為我們在成為一個完整的人的過程中，教育的地位相當重要且不可或缺。既然如此，我們該如何在教育上具備無限思維呢？

　　當學校領導者為老師的教學、學習的目的設定了一個願景，這個願景讓人感同身受、讓人產生意義感，讓老師願意參與並努力實現這個願景，那麼它就會像北極星一樣，引領全校師生一起前進。
　　這個願景不該是累積很多個一百分、不該是成為第一、更不該只是單純的追求分數上的進步，因為採取無限思維的教育沒有輸贏，追求的是能力的培育、是意義感，是在人生這場賽局上繼續玩下去。
　　因此，這樣的信念不能只是滿足大人的需求，學生的需求也必須考量進去。或許有些人會認為學生的需求就是吃喝玩樂，實際上並不是，正是因為整個環境都採取了有限思維在逼學生學習，所以他們才會用這種方式取得喘息與進行微弱的反抗。學習與教育本身帶來的好處，學生自己比誰都懂。
　　所以，這樣的信念必須經得起時間考驗，它不會在學生考上大學後就失效，而是能夠面對未來，能產生意義感，對別人好、對自己也有益。

　　在我們過去受教育的經驗中，什麼時候會發現自己對概念的理解有誤？是當我們的考卷被打上一個紅色的叉的時候，是當那個紅色的數字呈現在眼前時候，彷彿我們追求的就是那個數字，也彷彿那紅色的數字定義了自己的價值。
　　因為那紅色數字的影響太深，我們開始追求沒有錯誤的完美，讚賞看似完美的一百分。因為不想要有任何錯誤，因為目標是追求（不存在的）第一，所以我們開始習慣掩飾自己的錯誤，不論何時何地。這使得我們不信任彼此，因為我們善於且習慣隱藏錯誤，同時也隱藏了真實的情況。
　　然而，當學校的環境允許老師，老師允許學生放心承認自己的錯誤與不足，為自己的行為負責並尋求幫助。當大家都能清楚知道當自己遇到問題，不代表自己是個問題。那麼這樣的環境便會是令人安心的，真實的情況也會被如實呈現，因為大家知道承認錯誤並不可恥。在這樣的過程中不斷前進，同時也懂得互相幫助。學習便能成為一件有意義的事，而不是單純是一件必須做的事。

　　一直以來，許多學校都會將學生的成績進行排名，理由是這樣的做法能讓學生了解自己的程度，並致力於追求進步。然而，這僅使得追求排名上的進步成為學習的目標，排名後段的學生也早就習慣了這樣的「階級劃分」。想著在這樣的競爭中獲勝，以贏過眾人、考上好大學，就是有限思維的象徵。
　　事實上，許多無法排名的能力也同樣重要，如果能和各式各樣不同的人合作完成一件事，過程中也能向他人學習、並啟發自己在這些無法被排名的能力上進步。
　　同樣的，老師們也不應該專注於在學生的成績上獲勝，而是為崇高信念服務，在自己的教學上追求進步。無限賽局結束於資源和意志用盡的時候，或許身為老師，不會被開除、不會被迫退出賽局，但當老師開始專注於有限思維，將更有可能引來自身意志的浩劫。
　　專注於有限思維的目標，不僅會脫離教育的崇高信念，還會扼殺創新，因為創新打從一開始就源自於合作，而非源自於讓對手退出賽局。而且人生是無限賽局，無限賽局沒有輸贏。

　　時代在改變，教育的內容也隨著時代的演進不斷在改變，這就是為什麼會有教改，這就是為什麼五十年前的課本會和現在的課本長得不一樣。然而，採取無限思維的教育者知道，教育的崇高信念是不會因為這些時代的變動而改變的，而為了繼續推動、堅持這個崇高的信念，教育者樂於顛覆現有的習慣。
　　如果教育的目標是為了「贏」，那麼當升學的遊戲規則改變，勢必會令人感到不知所措。然而，因為環境在改變，升學遊戲規則的改變也只能視為必然的結果。我們深知世界改變的速度越來越快，所以教育者不能奢望學生幾十年來都用同樣的方法去面對這個世界，反而必須先用行動告訴學生：「這個世界本來就會改變，現在改變來到眼前，我們該如何面對？」

　　固守有限思維不需要勇氣，負責照本宣科，進行考試，產生簡單易懂的分數是容易的。然而，無限思維教育者之所以勇敢，是因為他們了解到環境會改變，學生性質也會改變，但因為他們有崇高信念與值得信任的團隊，所以能夠在教育的無限賽局中繼續參與下去，繼續實踐屬於教育的使命。

　　無限思維是很難的，因為勝利讓人上癮，這使人更想參與有限賽局。但當你成功使用無限思維活著，你回顧自己的人生，你會說：「我為自己創造了一個值得活著的人生。」我們無法選擇這是有限賽局還是無限賽局，但我們能選擇要不要加入，也能選擇要用何種思維參與賽局。

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