你坐在這感受到什麼叫對未來的絕望
拼命趕著
連成年人都要寫一個小時以上的功課
耳裡響起
「你怎麼不趕快跟上進度」
「你在拖拖拉拉什麼」
「快一點」
外頭的風光明媚你感受不到
窗外的四季你體驗不了
想像造句中的形容詞
該如何使用
「老師,這個地方要填哪個成語?」
「老師這個成語怎麼造句?」
「學校的作業與習題真讓人感到枯燥乏味,我只想趕快完成,好能早點回家睡覺。」
生活體驗不足
自己的感受無法梳理成句子
如何有能量書寫成完整的文章
「老師,還差30個字,我要寫什麼?」
一個寫著戶外教學遊記的孩子問。
「到底是你去戶外教學還是我去」
「你隔壁同學說有看到打鼓,另一個看到有人跳舞,這你有印象了嗎?」
「你看到了什麼讓你印象深刻?聽到鼓聲你感覺怎麼樣?很興奮心臟蹦蹦跳?你還想不想再去一次?想帶誰一起去?都可以寫喔!這樣會多30個字了吧!」
「喔」
(叫回來的結尾是水過的,「我真是太高興了呀!我好希望下次能再去,下次我要跟爸爸媽媽一起去喔。」這種句子。)
在那工作的老師
作業改到懷疑人生
又背負著
「某某媽媽說要好好盯正字跡」
(作業簿上佈滿著擦不感覺的字跡)
「某某人會上完英文課再回來教室」
(上完英文課的疲累再開始應付功課,全部人都放鬆的自由時間,仍舊在趕著功課)
「媽媽她作業寫不完,還需要訂評量嗎?」(媽媽他已經很難跟上腳步了,要不要讓他完成本分就好)
「訂吧 寫多少算多少,不想他跟別人不一樣」
(媽媽,他已經跟別人不一樣了,要不要先去評估注意力不集中讓他建立自信?)
某位明顯是不適合寫作業難以專心的孩子,一直玩著他桌前的鉛筆橡皮擦,作業永遠是看不清楚的鬼畫符。只要不打擾他人,其實也可以不用太過理會。但今日狀況是發出聲響與干擾他人
「某某某你今天有吃藥嗎?」(注意力的藥)
沈默⋯支支吾吾
「沒有吃了」
還有藥嗎
「媽媽說不用看了」
(然後下一秒就看到,他帶著尖端朝上的鉛筆閒晃著,到周圍趕功課的同學身邊)
一個班級光有一位需要特別注意的孩子,老師多數重心都會放在他身上,就怕他傷及自己與無辜,心力如此對於其餘多數孩子,又怎麼有時間一一細琢
沒人想放棄教育,想放棄小孩,如果你的願望只是希望孩子有個地方待,那這裡或許能滿足你最低需求。
而這些特殊化問題,還是只有自己的家長與專業管道才能幫助。
沒人想幫孩子貼標籤,但一但老師主動提及,就表示你孩子的問題放在團體中,是明顯的了,你要不要幫助他重拾自信心呢?
如果感覺到課程進度慢,學的少,家長也請不要焦慮,
這是你的老師照著教程進度走,依據孩子能吸收負荷的量去評估的。
你孩子能力好能應付,那就多花點時間看書吧!多花點時間對話、做家事!甚至運動更好!生活也是教育的一部分啊!學習是在跑馬拉松,沒有體能怎麼負荷呢?
當然孩子的狀況,還是要仰賴家長多去關心了解學習狀況,去做主動的教育延伸主題,才是真的有效率協助到孩子。
不過現在工時如此長,回到家都身心俱疲照顧不好自己了,又怎能要求高品質的陪伴,畢竟能陪伴孩子的時間已經夠不容易了。
要不然就及早看開,不要委託太多期望在老師身上,你要老師用心照顧你孩子,你自己是否也有同等力道去付出?
如果沒有,就做親子間有能力事,對於老師予以尊重配合即可,不要再提要求了,沒做到的部分,也不要太多的自責與焦慮了。