你坐在這感受到什麼叫對未來的絕望
拼命趕著
連成年人都要寫一個小時以上的功課
耳裡響起
「你怎麼不趕快跟上進度」
「你在拖拖拉拉什麼」
「快一點」
外頭的風光明媚你感受不到
窗外的四季你體驗不了
想像造句中的形容詞
該如何使用
「老師，這個地方要填哪個成語？」
「老師這個成語怎麼造句？」
「學校的作業與習題真讓人感到枯燥乏味，我只想趕快完成，好能早點回家睡覺。」
生活體驗不足
自己的感受無法梳理成句子
如何有能量書寫成完整的文章
「老師，還差30個字，我要寫什麼？」
一個寫著戶外教學遊記的孩子問。
「到底是你去戶外教學還是我去」
「你隔壁同學說有看到打鼓，另一個看到有人跳舞，這你有印象了嗎？」
「你看到了什麼讓你印象深刻？聽到鼓聲你感覺怎麼樣？很興奮心臟蹦蹦跳？你還想不想再去一次？想帶誰一起去？都可以寫喔！這樣會多30個字了吧！」
「喔」
（叫回來的結尾是水過的，「我真是太高興了呀！我好希望下次能再去，下次我要跟爸爸媽媽一起去喔。」這種句子。）
在那工作的老師
作業改到懷疑人生
又背負著
「某某媽媽說要好好盯正字跡」
（作業簿上佈滿著擦不感覺的字跡）
「某某人會上完英文課再回來教室」
（上完英文課的疲累再開始應付功課，全部人都放鬆的自由時間，仍舊在趕著功課）
「媽媽她作業寫不完，還需要訂評量嗎？」（媽媽他已經很難跟上腳步了，要不要讓他完成本分就好）
「訂吧 寫多少算多少，不想他跟別人不一樣」
（媽媽，他已經跟別人不一樣了，要不要先去評估注意力不集中讓他建立自信？）
某位明顯是不適合寫作業難以專心的孩子，一直玩著他桌前的鉛筆橡皮擦，作業永遠是看不清楚的鬼畫符。只要不打擾他人，其實也可以不用太過理會。但今日狀況是發出聲響與干擾他人
「某某某你今天有吃藥嗎？」（注意力的藥）
沈默⋯支支吾吾
「沒有吃了」
還有藥嗎
「媽媽說不用看了」
（然後下一秒就看到，他帶著尖端朝上的鉛筆閒晃著，到周圍趕功課的同學身邊）
一個班級光有一位需要特別注意的孩子，老師多數重心都會放在他身上，就怕他傷及自己與無辜，心力如此對於其餘多數孩子，又怎麼有時間一一細琢
沒人想放棄教育，想放棄小孩，如果你的願望只是希望孩子有個地方待，那這裡或許能滿足你最低需求。
而這些特殊化問題，還是只有自己的家長與專業管道才能幫助。
沒人想幫孩子貼標籤，但一但老師主動提及，就表示你孩子的問題放在團體中，是明顯的了，你要不要幫助他重拾自信心呢？
如果感覺到課程進度慢，學的少，家長也請不要焦慮，
這是你的老師照著教程進度走，依據孩子能吸收負荷的量去評估的。
你孩子能力好能應付，那就多花點時間看書吧！多花點時間對話、做家事！甚至運動更好！生活也是教育的一部分啊！學習是在跑馬拉松，沒有體能怎麼負荷呢？
當然孩子的狀況，還是要仰賴家長多去關心了解學習狀況，去做主動的教育延伸主題，才是真的有效率協助到孩子。
不過現在工時如此長，回到家都身心俱疲照顧不好自己了，又怎能要求高品質的陪伴，畢竟能陪伴孩子的時間已經夠不容易了。
要不然就及早看開，不要委託太多期望在老師身上，你要老師用心照顧你孩子，你自己是否也有同等力道去付出？
如果沒有，就做親子間有能力事，對於老師予以尊重配合即可，不要再提要求了，沒做到的部分，也不要太多的自責與焦慮了。
