一、前言
隨著網際網路與社群媒體的普及，援助交際（俗稱「援交」）議題逐漸浮上檯面，特別是在青少年族群與校園環境中。根據台灣相關研究及媒體報導，援交行為在學生族群間並非罕見，且已成為現代社會中重要的青少年保護議題。當援交事件發生於校園，涉及未成年學生時，這不僅是道德、法律與社會秩序問題，更牽涉到學生身心發展與教育安全。因此，「援交若涉及校園，應啟動輔導、教育與司法保護程序」的呼聲日益高漲，成為現行校園管理與青少年保護政策的核心方向。
二、援交現象與校園實況
援助交際最早起源於日本，泛指青少年以金錢、物質等交換性或類性行為的現象。根據台灣內政部警政署、教育部及社福機構近年來的數據，部分國中、高中甚至大學生因各種因素（如經濟需求、好奇心、網路誘惑、同儕壓力）而涉入援交。這些事件不僅破壞校園純淨學習環境，亦對涉案學生的身心健康造成深遠影響，包含自尊心受損、人格發展偏差、遭受暴力威脅、疾病風險提升、甚至淪為人口販運受害者。
此外，校園援交事件常伴隨網路交友、偷拍、敲詐勒索等犯罪行為，造成被害學生二次傷害。這些案例不僅僅是法律層面的犯罪，更挑戰傳統教育體系對於學生保護的極限。面對援交逐漸「低齡化」、「常態化」與「隱蔽化」趨勢，校園輔導與教育防治的重要性日益提升。
三、問題剖析
（一）社會結構與家庭功能失調
現代家庭結構多元，單親、隔代教養、父母長期外出工作等狀況頻繁，造成部分青少年缺乏安全依附與親職關懷，容易受到外界誘惑而誤入援交歧途。
（二）網路科技與媒體影響
隨著網路社群興盛，各類交友軟體與即時通訊平台讓青少年更容易接觸陌生人。部分不法分子利用這些平台設下陷阱，使青少年成為援交或性剝削受害者。
（三）同儕壓力與價值觀錯亂
青少年處於自我探索階段，容易受到同儕影響，若同儕間有援交經驗或將此行為視為「賺快錢」方式，將使更多學生陷入模仿與跟風，缺乏正確價值觀引導。
（四）校園通報與輔導資源不足
部分學校對於援交防治尚缺乏完善通報、輔導與司法連結機制，導致事件曝光後無法即時介入，讓被害學生繼續受害，甚至遭遇社會標籤與排擠。
四、現行法規與處理機制
在台灣，現行法規對於未成年援交有明確規範，如《兒童及少年性剝削防制條例》、《刑法》、《兒童及少年福利與權益保障法》等。未成年人涉入援交，無論其行為自願與否，均屬受害者，應受到法律保護。教育部也陸續發布「校園性別事件處理原則」、「校園危機事件處理流程」等指引，要求學校於發現疑似援交事件時，啟動跨領域通報、輔導、司法合作程序，務求保障學生最大利益。
（一）教育部政策要求
依據教育部規定，學校一旦發現學生疑似涉及援交，應立即啟動三層防護網，包括：「通報機制」、「校內外專業輔導」及「司法移送」。這套機制確保學生能在事件初期獲得身心輔導，避免受害擴大。
（二）司法保護機制
檢警機關針對未成年援交案，會同社工、學校進行保護性處遇、證據保全與司法偵辦。被害學生將接受身心評估，並進行必要之醫療、心理治療及安全安置，確保不再受害。
（三）社政單位資源介入
地方政府社會局（處）及兒少保護中心，針對校園援交案提供緊急庇護、心理諮商、法律協助、就學與就業輔導等多元資源，協助學生回歸正常生活。
五、學校在防治校園援交的關鍵角色
校園不僅是知識傳遞的場所，更是品格教育與人際互動的核心場域。當援交事件進入校園，學校承擔著第一線守護學生的重要責任。現代校園管理不僅要「教書」，更需「育人」。而面對援交這類涉及性、金錢、網路、法律等多重層面的複雜事件，學校須以積極、系統化的方式展開防治與應對。
（一）預防性教育落實
校園應定期舉辦「性教育」、「網路安全」、「人際關係」等主題講座，從國小高年級、國中起建立正確性觀念與自我保護意識，讓學生瞭解援交的法律後果與心理風險，強化拒絕誘惑的能力。
（二）校園通報與輔導系統
每所學校都應設有明確的「輔導與通報機制」。導師、輔導老師、學務主任需接受相關培訓，一旦發現學生行為異常、出現經濟異常需求、出入可疑場所或遭遇校外人士威脅時，能主動通報學校輔導室與相關單位，並在必要時迅速啟動跨部門協作。
（三）建立信任支持網絡
教師、家長與同儕之間應形成互信合作網絡。老師須展現關懷，家長要與學校保持密切聯繫，學校可舉辦親職講座，提升家長警覺性並傳授辨識學生異常徵兆的能力。學校更可設立匿名諮詢信箱、心理諮商專線，讓學生遇到困難能安心求助。
六、輔導、教育與司法保護的三層介入
校園援交事件往往不單純，牽涉多方利害與心理層面。單靠學校難以全盤處理，因此需仰賴「輔導、教育與司法」三位一體的專業介入：
（一）輔導介入——安撫與修復
當學生涉入援交，最需即時的是「心理安撫」與「創傷修復」。輔導老師、校外心理師、社工共同介入，與學生建立信任關係，針對自尊、羞愧、恐懼等情緒進行諮商，並評估其是否有再次受害的高風險因子。若學生背後存在家庭功能失調，還須將資源延伸至家庭層面，協助家長提升照護能力。
（二）教育介入——重建自我價值
輔導過程結束後，教育介入不可或缺。學校應安排學生參與多元活動，如生涯規劃、社團、志工服務等，協助其發展正向興趣與同儕關係。必要時可引入生命教育課程，幫助學生重塑自我價值，提升自尊，減少因自卑、物質誘惑等而誤入歧途。
（三）司法保護——保障權益與遏止犯罪
對於涉案學生，司法系統扮演保護而非懲罰角色。警政、地檢署、少年法庭與社政單位組成多專業團隊，共同蒐證、保護被害人，避免再次受害。司法程序中，重點在於「保密」與「支持」，避免二度傷害。同時，針對加害人（例如成年人、人口販運組織等）依法究辦，達到嚇阻社會惡行之效。
七、實務案例分析
以下以真實新聞案例為基礎（細節經去識別化與改編）：
案例一：國中女生網路交友遭誘騙援交
某國中小莉（化名），因家中經濟壓力與自卑感，透過社群軟體認識陌生男性。該男子以「給零用錢」為由引誘小莉見面，進一步誘使其進行援交行為。小莉事後情緒低落、行為改變，導師發現異狀，通報輔導室介入，並透過社工通報社會局與警察單位。警方進行調查，將加害人繩之以法。輔導老師與心理師持續陪伴，幫助小莉逐步恢復自信與心理健康，並協助其家庭取得經濟與心理支持。
案例二：高中男學生遭同儕慫恿從事援交
某高中阿宏（化名）被同儕以「輕鬆賺錢」為名慫恿參與援交，甚至自願擔任中間人賺取「介紹費」。學校獲知後，立即召開跨單位危機處理會議，除對涉案學生進行心理輔導，也針對全校展開網路安全及性教育宣導，強化全體學生的警覺心。同時，社會局協助家長提升親職功能，避免家庭失聯。警方追查背後不法組織，避免案件擴大。
八、多元合作與未來展望
面對援交事件，單靠學校或家長力量有限，必須仰賴「校園、家庭、司法、社會」四方合作。
（一）持續推動多專業合作平台
政府部門應建立跨部門平台，定期召開校安、社政、警政、醫療與司法單位聯席會議，整合資源、快速回應校園危機事件。
（二）強化社區網絡與預防性宣導
可結合社區中心、教會、志工組織舉辦預防性活動，讓青少年在校外也能獲得支持與正向榜樣，減少誤入歧途的可能。
（三）更新法令與教育課程
隨時檢討與修正相關法令，針對新型態的網路犯罪設計更完善的防制策略；學校課程也需與時俱進，融入性別平等、數位公民教育。
（四）強化媒體識讀與心理韌性
現代青少年面臨資訊爆炸與媒體誘惑，應在課堂中加強媒體識讀教育，幫助學生判斷真假資訊、保護自我。同時培養心理韌性與壓力調適能力，面對挫折時能尋求正當管道紓解。
九、政策精進建議
雖然現行法規與政策對於校園援交事件已建構基本防護網，但因現代社會變遷快速、犯罪手法日新月異，政策仍需與時俱進。具體建議如下：
（一）完備校園通報系統與危機處理流程
各級學校應落實「一校一社工」、「一校一輔導」政策，確保專責人員可即時處理各類校園危機。教育部可制定全國統一的援交通報SOP（標準作業流程），定期檢討與演練，讓所有教職員生都能熟悉應對程序，降低處理延誤或遺漏之風險。
（二）增強教師專業知能與家長親職教育
定期辦理教師在職進修課程，提升辨識援交、高危險群學生及相關議題的敏感度與處遇能力。針對家長，學校可推動親職教育講座，協助家長掌握青少年發展特質與預防知識，增進親子溝通，降低家庭風險因子。
（三）強化網路管理與數位足跡教育
建議相關部門與電信、網路業者合作，針對青少年常用平台設計防護系統，如關鍵字警示、舉報機制與年齡驗證，主動阻斷不法分子接觸未成年人。同時於學校課程中加入數位足跡與網路隱私教育，提醒學生保護個資、遠離網路陷阱。
（四）優化社會支持網絡
鼓勵社會各界如NPO、志工團體、心理師公會等，主動與學校合作，建立「陪伴大使」、「諮商志工」等志願服務機制，陪伴有困難的學生走出陰影。地方政府應加強跨局處合作，整合醫療、社政、教育與警政資源，形成校園安全共同體。
十、校園文化建構與正向價值觀傳遞
（一）建立「零容忍」校園文化
學校須公開表達對校園援交、性剝削、暴力等行為「零容忍」立場，營造尊重、包容、安全的學習環境，讓每一位學生都能獲得平等保護。班級、社團、學生會等皆可定期討論與演練校園危機議題，增進防範意識。
（二）正向榜樣與同儕影響力的發揮
學校可邀請青年領袖、過來人、生命教育老師分享生命故事，幫助學生建立正向自信，遠離物質誘惑。強化同儕輔導機制，讓學生能在同儕之間發現問題、互相協助。
（三）性別平等與尊重教育的深化
持續推動性別平等教育，破除「性交易無害」等錯誤迷思，幫助學生認識自我身體權利與界線，尊重他人、保護自己。
十一、國際經驗與比較
援交現象並非台灣特有，許多國家也遭遇相似挑戰。國際間防治經驗可供台灣參考：
（一）日本：預防教育與匿名通報熱線
日本自援交風氣盛行後，政府積極推動校園預防教育與心理輔導，並設立專屬未成年求助專線與網路舉報平台，讓受害者可匿名求助，大幅提高案件揭露率。
（二）北歐國家：全人教育與社會安全網
北歐國家注重全人教育，學校設有心理師、社工常駐，並強調尊重、多元、包容的校園氛圍。此外，社會安全網完善，家庭遇到經濟或情緒困難時，能立即獲得協助，降低青少年被剝削機會。
（三）美國：司法與教育並行，社區參與
美國多州推動「學校—社區—司法」三方合作，除強化校內輔導外，社區資源如青少年中心、心理諮商室也同步支援，並以嚴格法律打擊剝削未成年人的犯罪組織。
十二、社會支持與後續追蹤
輔導與司法程序結束後，學校與社會機構仍應持續追蹤學生情況，避免復發或因社會標籤遭二次傷害。建議：
（一）建立長期追蹤機制
社政單位與學校合作，定期訪視與追蹤被害學生生活狀況，提供持續心理支持與就學就業協助，協助其重返正軌。
（二）去除社會標籤與二次傷害
輔導過程中必須嚴格保密學生身份，避免學生因案件曝光而受到歧視或孤立。媒體報導也應遵守新聞倫理，不揭露當事人任何可辨識資訊。
（三）多元復原方案設計
每位學生的復原過程不盡相同，學校與社工應設計個別化輔導計畫，如生涯輔導、團體治療、家庭諮商等，協助學生發展正向未來。
十三、結論
援交若涉及校園，已非單一行為偏差，而是牽涉社會、家庭、網路、法律、教育等多重因素的複雜議題。面對青少年涉入援交，唯有學校、家庭、司法與社會多元力量協作，才能真正落實「輔導、教育與司法保護程序」，保障學生權益、預防悲劇再發生。
未來應積極推動預防教育、完善通報與輔導資源、健全司法保護體系，並強化正向校園文化與全社會支持網絡，讓每位青少年都能在安全、尊重、支持的環境中健康成長。唯有如此，才能真正落實「校園無援交，學生獲保護」的願景，為下一代建立美好、健康的學習與成長空間。
