妹妹是小學校特教班的孩子。特教班的孩子是從一年級到六年級混合組成的班級。同年級生又可以去同年級所屬的普通班進行交流。所以,每一個孩子會編入普通班,但是學習和活動都大都在特教班。
從4月開學到現在,我每天都會接送妹妹。同時,我也成了孩子們熟悉的媽媽,經常一走到教室門口,就聽到小朋友說:「啊!七海(化名)的媽媽!」
有一個小女孩Aちゃん,從容貌上來看應該是一個唐氏兒。她戴著一副樹脂眼鏡,大概是為了讓眼鏡不妨礙活動,眼鏡腿上還有固定的綁帶綁在頭頂上。她是二年級的學生,卻長得又瘦又小,像個幼稚園的小朋友。我經常看著她瘦小的身體背著大大的書包,書包壓得她弓著身體,手裡還拿著一個手提包,我真有點擔心她走不穩路會摔倒。有一次,我剛走進校門,還遠遠的,就看到自己的女兒不顧陪在她身邊的小朋友Aちゃん興奮地跑向我。我拉著女兒的手走到陪她等媽媽的Aちゃん面前說:「謝謝你喔,總是陪著七海。」她竟然跟我說:「讓您久等了。」我有點不好意思,因為這句話應該是我說,她因為不讓七海亂跑,才一直陪在七海身邊等我來接。我接走了七海,Aちゃん才去「キッズクラブ」。注: キッズクラブ是給讓那些下課後不能或者不想馬上回家等孩子們提供的和小朋友一起玩兒的空間。有專門人員協助照看。
老師走過來笑著對Aちゃん說:「這應該是七海的媽媽對妳說的,不是你說的」。我才明白她可能在語言表達上還不太清楚。可是,我看得出她總是關照我的女兒七海。
在一次課外參觀課上,剛入學兩個月的七海不聽或者聽不懂老師的指令,我看到Aちゃん就坐在她旁邊,告訴她:「坐好」、「不要亂跑」。七海一站起來走動,她就拉著七海的手示意七海坐下。
在體育館裡上體育課,七海總是要興奮地從體驗館這邊「啊啊啊」大叫著跑到那邊再回來,好像這樣很快樂,老師也允許了。Aちゃん剛開始也會顧七海,想讓她乖乖坐下等待老師的指令。但是老師看到也會說:「沒關係,她一會兒就回來了。」我看到Aちゃん的眼神一直跟著七海,等七海回來了,Aちゃん再拉她坐在地板上。
有時候,Aちゃん看到七海坐在地上不好好穿鞋,她想去幫忙。老師為了讓七海自己的事情自己做,就會提醒Aちゃん「七海會自己穿喔!」
前兩天看到宿泊活動的照片,也看到了Aちゃん一隻手緊緊拉著七海的手,一隻手比出「V」型的照片和七海合了影。
說實話,我是一個說好聽點是「慢熱」,說不好聽點「戒備心」很強的人,沒有幾個來回,我是不會主動釋放或者接受別人的「熱情」的,但是小孩子總是讓我放鬆戒備,讓我相信這個世界是真的有那樣真摯熱烈的人、真的有那樣單純美好的幫助、真的有那樣關懷他人、想努力參與這個世界的人。
我也經常想做些什麼,要麼覺得自己無價值、沒能力做不了什麼;要麼不好意思、猶豫不決;要麼被世俗的評價所左右、衡量太多⋯⋯其實,這樣左思右想,自己也失去了太多「參與的機會」。或許「參與」本身就是有價值的,有意義的。
因為看到Aちゃん的熱情和這份「參與感」,我後來在學校「繪本閱讀志願者」中和大家一起參與了《小黑魚》的表演。
七海入學的第一天,剛走到教室門口,我讓她換室內鞋,本來想把她帶進教室。結果過來一個小女孩說:「我是⋯⋯」,我沒太聽清楚她的名字。老師過來說:「這是和七海搭配的6年級的學生。她會幫助七海熟悉學校的生活。」原來她也是特教班的學生,可是我一點都看不出來。
特教班的孩子,每個人都有自己的「困難」,身體的或者智力的發育緩慢或者障礙。我也曾經從窗戶上看到有個瘦瘦高高的女孩,頭髮蓬蓬的,眼神似乎不聚集的女孩子坐在教室的角落裡;也曾看到一個男孩快上課的時間背著書包走出校門,老師看到了趕緊追出去把他拉回來;也曾在門口聽到「咚」得一聲,嚇得我回頭看,原來一個男孩用力踹了牆一腳⋯⋯
或許沒有人能真正進入他們小小的心裡、封閉的世界裡。可是,曾有一位志願者爺爺跟我說:「他們很可愛,即使是他們咬人,生氣也很可愛。因為我知道他們不知道該怎麼辦。」
我也突然頓悟,其實不只是這些孩子們,就算是我們大人也是如此。只有接受別人「原本的樣子」,或許才能更體諒對方,友好真誠地相處。
因為這些孩子,我也慢慢學會了蹲下來說話。因為大人太高了,蹲下來才能聽清楚孩子們在說什麼。
就像Aちゃん和那個6年級的小女孩,她們也總是這樣熱情地與人交流,儘管表達不清楚,她們也總是想幫助七海。她們這份小小的善意,也正是她們與這個諾大的世界交流的光。
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