「洗澡完，請寫一份學習單。寫完功課，請寫一份學習單。寫完一份學習單，請再寫一份學習單。再寫完一份學習單，請再寫一份學習單。請問，要寫多少的學習單？看完這首詩，請寫一份學習單，寫完學習單再寫一份學習單……你有完沒完啊！」

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「不想寫可以不要寫」的寫作課

我想知道當我跟小孩說「不想寫可以不要寫」，對他們到底會產生什麼影響？小孩會不會真的就都不寫了；還是，因為寫作這件事的權力回到自己手中，小孩反而因此可能愛上寫作？


廖瞇的沙龍

「這個小孩把我們的心聲寫出來了」──那些小孩寫的詩

什麼是自學呢？從我聽到這個名詞，到接觸到不同的自學生，到跟他們聊天，「什麼是自學」這個問題，在我腦海裡翻了好幾翻。這個自學，指的不只是實驗教育法裡的自學，不只是不去學校上課，而是，一個人自己如何去學。

教育學習

觀點

自學：並不是已經知道要怎麼做，才開始去做

先說，王立原文標題的「快樂學習不是一直爽」，我是認同的。學習不是一直爽，我也不覺得快樂是學習的目的，那「快樂學習」是什麼意思？對我來說，「快樂學習」指的是──希望學習過程是「快樂的」。

可是什麼叫做學習過程是快樂的？遇到困難怎麼辦？

快樂不是學習的目的。而是在學習的過程中感到快樂。

2013年我搬到台東鹿野，因緣際會下開始了小學裡的社團寫作課。我發現小孩很不愛寫，他們總是問「要寫幾個字？」「這樣寫可以嗎？」
我認為寫作是一種透過文字表達自己的能力，它不只是一種技能，更是一種需求。本來不應該存在著不喜歡寫，或該怎麼寫的問題，但長期以來人們對於作文的迷思，使得寫作變成一種苦差事。因此「不想寫可以不要寫」這個專欄的開始，是我進學校陪伴小孩寫作的思考記錄。
2014年進到小學陪伴小孩寫作，是我的寫作帶領初體驗。
而除了陪伴小孩寫作，在與大人們討論寫作時，我發現在寫作這件事上，大人遇到的問題跟小孩不一樣。發生在小孩身上的問題是「不想寫」，而發生在大人身上的則是「想寫卻不知道該怎麼寫」。因此2017年下半，我開始了大人書寫團體，期待透過書寫團體能讓大人們能更接近文字，不將寫作視為一道牆，而是表達自己的渠道。
大人寫作工作坊。
2018年，同樣是因為緣分，我接手了一個自學生為主的寫作課，六個十二、三歲的男孩。然後下半年10月，因朋友的邀約，我決定將自己丟進一個華麗的冒險──帶六個4-6歲的小孩的文字課。
中學生自學寫作課。
4-6歲小孩文字課。
從小學社團寫作課，到大人的寫作工作坊，到中學生的自學課，到共學團小孩的文字課，一路寫來路上的風景都極為不同；唯一相同的是，關於文字這件事，關於寫作這件事，我不斷的觀察與思考，不斷的記錄著。
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刊頭圖片提供：廖瞇

2013年我搬到台東鹿野，因緣際會下開始了小學裡的社團寫作課。我發現小孩很不愛寫，他們總是問「要寫幾個字？」「這樣寫可以嗎？」

我認為寫作是一種透過文字表達自己的能力，它不只是一種技能，更是一種需求。本來不應該存在著不喜歡寫，或該怎麼寫的問題，但長期以來人們對於作文的迷思，使得寫作變成一種苦差事。因此「不想寫可以不要寫」這個專欄的開始，是我進學校陪伴小孩寫作的思考記錄。

2014年進到小學陪伴小孩寫作，是我的寫作帶領初體驗。

而除了陪伴小孩寫作，在與大人們討論寫作時，我發現在寫作這件事上，大人遇到的問題跟小孩不一樣。發生在小孩身上的問題是「不想寫」，而發生在大人身上的則是「想寫卻不知道該怎麼寫」。因此2017年下半，我開始了大人書寫團體，期待透過書寫團體能讓大人們能更接近文字，不將寫作視為一道牆，而是表達自己的渠道。

2018年，同樣是因為緣分，我接手了一個自學生為主的寫作課，六個十二、三歲的男孩。然後下半年10月，因朋友的邀約，我決定將自己丟進一個華麗的冒險──帶六個4-6歲的小孩的文字課。

從小學社團寫作課，到大人的寫作工作坊，到中學生的自學課，到共學團小孩的文字課，一路寫來路上的風景都極為不同；唯一相同的是，關於文字這件事，關於寫作這件事，我不斷的觀察與思考，不斷的記錄著。

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