跨域演講:優化是進步的動力! 「跨域技能猶如如虎添翼」學長提及「程式設計」課程開啟了跨域技能的鑰匙，讓我思考自己是否也要培養跨域 技能，特別是連教育都強調AI智慧的時代中，我課後也跟課程成員討論這個議題，發現我們 的觀點迥異，我持教育系學生不必培養第二技能的觀點，而同學大多認為教育系的必修不多， 因此更應該雙主修多元技能，特別是金融及法律，未來才不致「餓死」，我認為兩方觀點都很 有趣，因此我試圖分析此命題。 此段敘述以「教育系學生無需培養第二技能」為正方敘述，試圖建構思辨過程，分析 命題。正方主張教育無需受限於場域發展，是綜合性的技能，包括溝通、組織、問題解決的能 力，求其廣不如，求其「精」，專精於教育的趨勢因應，而教育更著重其經驗應用，偏鄉教育 及個案協助，正方認為能更有效率的培養一位教學者，最後，教育學科本身已涵蓋許多科目應 用，包括心理學及哲學，與其頻頻回首於培養哪些第二技能，苦惱不已，不如大步向前，在 教育領域開創一方天地。反方認為培養第二技能可以因應多元化的教學需求，培養適應力， 例如以科技輔助教學，而第二技能的培養更是終身學習的能力，得以在人生的旅途中隨意變換 跑道，且教育系不限制學生的出路，像是程式設計的技能，是在未來AI時代，人人皆須具備的。-歡迎發表看法！

Winnie的沙龍

是否培養「第二技能」？

今天上完最後一節期中教育心理學，我思考有什麼是貫徹每一節課程的中心元素，一 開始腦中有許多的關鍵字浮出:心理學、問答、教育，全都忽然浮出，又隨即模糊消逝，如此往復，最後，我的最終答案是:推己及人。 我對於「己」與「人」的定義有兩種，其一是普遍的解釋方法:將自己的善意推廣至 他人，第二則是新見解:過往的自己與現在，每一堂上課時，當下的自己，推動未來的自己改 變、優化。我學習到教育心理學的目的是補足而不是培養出菁英，而且在教育系的旅途之中， 不要忘記自己的野心，帶上野心，便有拓展視野的無限可能。一份跨出舒適圈，盡己所能優化 環境的野心;一份追求理想的野心;一份發掘孩子無限潛能的野心，還有相信自己能創造價 值、投入PBL的野心。 此外，每次透過不同小組，大組的分享切磋，我看見了不同的視野，和成員碰撞出新 穎的觀點，通過與其他課程成員的討論和提問互動，能夠更好地理解和應用在課程學習到的概 念，道理鮮活了起來，提升問題解決和批判思考能力，這激勵著我去尋求更多不同的觀點，並 以開放的心態去接納和理解相異觀點。我至今仍記得在第三堂課時，我與許多泰國、緬甸的同 學相互討論，來自異國的同學以其國家的學習經驗進行分析，發現每個國家的教育都有所不 同，不只如此，來自不同學系的同學也提供了不同分析方式。 最後，我提及朱敬一院士的名言"我把樹葉都染紅"，在一片翠綠的樹林，該如何發揮 影響力?相信教育心理學的理想樣貌便是如此----經過半學期的課程，我相信，只要有願意觀看 的雙眼，看向之處一定會有花朵綻放，那也會是教育的起點，我將推己及人實踐，不只與先前 投入的偏鄉國小合作，還有三項未來展望:環保餐具減量的專案行動、親子天下的文章投 稿、podcast的公開發表。

教育心理學 課程心得

可否以「幽默」的態度面對轉型正義（transitional justice），讓更多人了解其面貌？







當時在助教課討論時，我的答案是「不行」（反方）。與大多數同學一樣，因為轉型正義的推動，正是因為社會既有的政治迫害（如：二二八事件、白色恐怖等），人民遭受身體、財產、甚至生命權的迫害，「幽

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