過了一周，國三生剛考完模擬考，我又追蹤起學生腸躁症的情形，他媽媽告訴我，這幾天狀況沒有很理想。這孩子雖然按照吩咐早早上床睡覺，但也自己提前了起床時間，清晨四點半就起來念書；平日如果不吃藥（媽媽擔心他依賴上藥物，叮囑他不舒服才吃藥，且一天不吃超過三次），就免不了肚子痛的折磨...

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記錄一些在教育中看到聽到、反芻過後的內容

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孩子

模擬考

執行

數學科

國三生

零食

媽媽

溝通達成，執行卻不到位

一位小二男童在數學課上混淆「往前數」與「往後數」，作者藉此探討兒童對抽象概念的理解，以及語言中的空間隱喻對學習的影響。文章分析兒童與成人對時間、數字的感知差異，並提供教育者如何與孩子溝通的啟示。

數字

語言

國語

結構

老師

數學

往前數、往後數，傻傻分不清楚

終於到了午餐時間，大家陸續盛好飯菜，湯匙碰著不鏽鋼飯碗的聲音，慢慢在各桌響起，也有中大班孩子聊天的聲音...

小智沒有跟著開動。

她放下湯匙，看著我問：「你怎麼穿粉紅色啊？」


文化生活

創作

粉紅色

衣服

湯匙

注音符號

實習

你不可以穿粉紅色

本文記錄了作者在一次夏令營擔任隊輔時，目睹小隊伍在為自己命名時所發生的衝突與互動。故事聚焦於小婕和華仔兩位孩子，以及他們對於隊名的不同意見：一個提議「鑽石隊」，另一個則想命名為「帝王暴龍隊」。文章藉由這次命名過程，呈現孩子面對紛爭，除了「少數服從多數」，還能採取什麼樣的可能應對。

華仔

鑽石

暴龍

名字

台北清真寺

討論

小朋友

女生

我要叫帝王暴龍隊

當孩子不再主動分享生活，家長容易陷入猜測與擔憂。本文從一位老師與家長的對話出發，探討孩子與大人之間那片界定不清的「尷尬地帶」，分析孩子因「屠龍」成功後，害怕大人指責或過度擔心的沉默，以及父母該如何拿捏介入的尺度，並思考在尊重信任的基礎上，如何營造孩子在失敗時願意求救的前提。

沉默

家長

尷尬

屠龍

女孩

對孩子沉默的一種解讀

讀到幹校六記的「鑿井記勞」一篇，楊絳先生記述自己在與同連夥伴的勞動中，體驗到的一種「群體感」、「我們感」。他還對比到，腦力勞動雖然也能有合作、有共同的目標，但各有各的成績；要合寫一篇文章，收集材料的與執筆者往往無法「勁兒一處使」，團不到一塊兒去。

回想起來，我們從小到大也都有過類似的體會...

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當正要應考的國三生診斷出腸躁症，卻不滿意「壓力大」的解釋而不想配合治療，我們大人能怎麼嘗試溝通呢？


壓力

醫生

垃圾桶

大考

治療

身體

腸胃

腸躁症、壓力，語言遊戲

「公式背得很熟，小考也考得不錯，但一到大考就卡住了。」
這是很多家長和孩子都困擾的問題。但問題不一定出在練習量、有沒有複習，而可能出在孩子學習新觀念時養成的習慣：他學會的是「看到關鍵字就套公式」，而不是「理解該在什麼情況使用」。
透過一個國一孩子的數學課，我想分享一些觀察。

公式

關鍵字

路徑

孩子記得公式，卻不懂得何時該用

「老師，為什麼要學這個？」面對學生的質問，我們習慣強調應用價值或能力培養，但這些回答其實都不夠誠實——我們只是在為既定的教育政策背書。更困難的是，當工資偏低、專業自主受限，直面制度真相會動搖教師自身的存在意義。所以問題不在於該怎麼回答，而是：你能承擔多少誠實？...