【感官開發4】封印解除！細節的力量
「我是個『沒感覺』的人，可以不描寫嗎？」
「我們讀的那些細節很美，但是自己寫的時候不用描寫，也沒關係吧？」
嗯，關於這些常見問題，每個人習慣描寫的細緻程度不一，你不一定要鑽得很細，但當我們準備好經營一個主題，需要「點染」氣氛時，如果完全不使用描寫，那就像鋪了一條馬路，鑿出大輪廓，細看上面滿滿挖洞不補，很難說服人這是一條完整的馬路啊！
為了做到更完整的感官開發，這週在展賦的課程帶他們更細緻地走入這個世界，把各種感官活用在描寫裡。這股力量，可以用來刻劃一段銘心的愛情、友誼、關係的變化，或者帶出一段記憶、照片或旅行經驗。
目標
- 感官觀察（視、聽、嗅、味、觸覺）
- 帶入心覺
封印解除！為卡牌說故事
開場玩個神秘小遊戲，我從繽紛的紅色袋子裡拿出一副情緒陰影心靈卡牌。（這是借用許皓宜《情緒陰影》書籍卡牌設計的小活動，很推薦購買，平常也可以拿來跟自己對話。選這副牌是因為它用色鮮明，帶有很多情緒投射，對學生來說視覺好接收，在這個填補細節活動裡我們暫且忽略卡片上的文字，回到直覺的感受）
課堂擺出煞有其事的牌陣，拿出卡牌的時候，學生興奮又好奇：「今天要占卜嗎？」
「對噢，抽出決定今天命運的卡吧！」我快樂地說，雖然大家看起來都很害怕的樣子（？）
- 先隨機抽卡，描述在這張卡片裡看到什麼，用想像填補顏色、聲音、氣味......
- 第二輪，把卡片攤開，每人選一張喜歡的，自由地為這張卡填補故事。歡迎使用「角色代入」，假想你就是卡片上的人，你處在怎樣的環境呢？冷或熱的空氣，使你的皮膚戰慄？飢餓或疼痛的感受襲來？想想我們上次說的感官，以及心情的換位。
這個活動，是「填補細節」。運用感官觀察，加上一點「心覺」，也就是情緒的帶入，就會讓人身歷其境。我喜歡學生對左圖的詮釋：
這個小孩聽到爸媽在外面吵架，所以躲在房間裡。他靠著牆壁坐下，地板冷冰冰的，他用雙手環抱自己，想給自己一點溫暖。牆上很多像蜘蛛網一樣的花紋纏繞著，象徵他的心情糾結，他面對著光，想跨出去，可是卻又害怕地瑟縮在陰暗裡。
卡牌連結：
仔仔細細的效果？細節的力量
有人說，善寫細節的人是記憶女神眷顧的子民。如果不僅運用描寫，更進一步圍繞著某個細節營造氣氛、鉅細靡遺地交代，會有怎樣效果？閱讀李維菁《人魚紀》段落，寫一個熱愛國標的女孩，她不為追名逐利，甚至不準備成為職業舞者，卻用一生去追尋舞蹈。（閱讀段落見連結試閱的3-5頁。李維菁，《人魚紀》，台北：新經典文化，2019，頁21-25。真心大推，這本神作我一拿到就看了三遍！）
- 舞蹈老師東尼吸引她的原因是什麼呢？
- 她從哪裡看出來，東尼和其他老師不一樣？
「東尼很認真，有教學熱忱。」
從哪裡知道東尼很認真，而且有熱情呢？
學生找到主角第一次到舞蹈教室，看見東尼在叔叔阿姨班悉心雕琢每個動作，細數每個節拍的句子。這些描寫著力的細節，帶出印象，而不是用一句「東尼很認真」就過去了，怎麼認真法？東尼跳舞時一點也不含混摸魚，下盤有力，穩定，而不是只求花俏，跟著這段文字彷彿看見肌理畢露的身體，對的身體，走進那個充滿吸引力的舞蹈教室。
這個一心學舞的女生，在東尼身上看見一種專情於舞蹈的熱忱，那就是最初，誘引她走上舞蹈這條路的理由。
寫作：「我所在意的小事」
前幾次課程是靈活跳躍的自由寫作，召喚感覺，或快筆素描眼前即景。這次，我們反過來，緩慢地構思，為生活中在意的「小事」填補細節（像是修飾素描畫裡的細節）。細節的掌控和氣氛、情緒息息相關，這次除了運用感官，也帶入心覺仔細刻劃。作品示例：
我最享受的，是放學後推開門，Coco奔向我的時刻。牠是我最好的朋友和家人，一隻迷你紅貴賓，每當牠跳進我懷裡，我會把牠整隻騰空抱起，把臉埋進牠的褐色捲毛，就像陷落溫暖鬆軟的抱枕一樣......嗯，是Coco的氣味，夾雜著我們家的味道。我親吻牠，而牠熱情地搖尾巴回應我，伴隨一、二聲高亢的汪汪叫，不斷地舔我。這是我們每一天的互動。 Coco是一隻愛撒嬌的狗狗，已經賴在我們家十年，明明是「老人家」了，卻還長不大！可是，我願意寵牠一輩子。
差異化任務
有學生表示自己較不擅長細節，「我是大而化之的人耶！」沒關係，拿出之前的自由寫作，回頭為這份快筆勾勒的寫作素描「潤色」，補上「更具體」的細節。自由寫作「我記得」原始版本示例：
我記得大約是二歲的時候，被帶到一間托育所，當媽媽揮揮手，消失在視線那一刻，我大哭了起來。一開始，一個長捲髮的老師試著叫我不要哭，但小小的我哪裡聽得進去？我哭得越來越宏亮，臉色漲紅、抽抽噎噎，後來，老師一氣之下將我關進一個房間裡。 在陌生的房間，周圍家具都好高大，（★）老師的聲音從外面傳來：「不哭就放你出來。」從此，每次感覺到危險，我就會想起那個陌生的房間，好像從來沒有真正離開過那裡。
這次在（★）的位置填補細節，編輯過後，長成了更立體的版本：
我記得大約是二歲的時候，被帶到一間托育所，當媽媽揮揮手，消失在視線那一刻，我大哭了起來。一開始，一個長捲髮的老師試著叫我不要哭，但小小的我哪裡聽得進去？我哭得越來越宏亮，臉色漲紅、抽抽噎噎，後來，老師一氣之下將我關進一個房間裡。 在陌生的房間，周圍家具都好高大，簡直像叢林一樣，我的身高搆不著門把，房間無光，而且寂靜，對比著我聲嘶力竭的哭聲。老師的聲音從外面傳來：「不哭就放你出來。」從此，每次感覺到危險，我就會想起那個陌生的房間，好像從來沒有真正離開過那裡。
「描寫」並不只是純粹感覺，而是感覺過後的沉澱，需要緩慢地經營。細節，展示聲光氣味，帶出氛圍，讓書寫者的聲音清晰可辨。
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