數位教育 非典型論述
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台灣競爭力在 人數減少 競爭力在高度核心能力 是教育的持昇與普教 非認知能力 （恆毅力）、Perseverance（堅持）、Curiosity（好奇）、Optimism（樂觀）、Conscientiousness（自我覺察）、Self-control（自我控制）。 延遲享樂主義 德跟群 棉花糖實驗 身心狀態壓力是否安頓好了 自制力 恆常力 適應力 數位開放度 數位創新度 肯定 呵護 傾聽 讚美 陪伴 麥肯錫 future work, 未來工作願景 適應困境能力 面對不確定性 能力 溝通能力 自我管理 協作管理 領導者發展模式 情緒覺察能力 學習如何學習 非認知能力 教學 是需要練習 其脈絡的 概要模式範例 嘗試行為模式 對話應用發展 其使用歷程 實在做發展記錄 追蹤模式 人怎麼被影響 role model 認知模式 數位平台導入 教案模式歷程 平台整合溯源整合
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性情沙龍 原人說
通往性情的多元探索跟風格表達
初始生長中常采 超派生存 莫名其妙的顯化
體驗生命中風采 野蠻成長 生氣盎然的奇妙
享受生活中精采 激情生命 時和年豐的隨走
精采不亮麗 起落是無常
人生中的永續 不是有話要說的態度
而是開始分享之後 才開始自己發現的過程中
帶來新事物
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嘿，大家新年快樂~ 新年大家都在做什麼呢？
跨年夜的我趕工製作某個外包設計案，在工作告一段落時趕上倒數。
然後和兩個小孩過了一個忙亂的元旦。在深夜時刻，看到朋友傳來的解籤網站，興致勃勃熬夜體驗了一下，覺得非常好玩，或許有人玩過了，但還是想寫上來分享紀錄一下~
本文探討了線上學習在全球教育發展中的關鍵角色，並分析其對臺灣教育體系的影響。從英國教育創新例子出發，文章強調了個性化、科技整合和跨文化能力等重要趨勢。作者呼籲臺灣教育界應調整政策，提高教師數位素養，並探索產學合作，以確保在全球教育變革中保持競爭力。期望與各界共同努力，為下一代創造更具機會的學習環境。
最近幾年台灣已有不少熱情的老師，或者更明確的講，是還懷有理想的不死心老師，主動積極的推動「學習共同體」的教學模式，這也是日本佐藤教授努力了十多年所提出的學習變革，希望能重新找回逃避學習的孩子，激發學生學習的動機。
在台灣擾擾攘攘了十多年的教育改革，不管怎麼改，幾乎所有的人都不滿意，因為不僅沒有達到
越來越覺得「自主學習」這個說法很奇怪。
每一種學習都是「自主」的，因為學習者如果不願意，再怎麼強迫都學習不來的。而意願絕對都是「自主」的，自己決定的。
從瑟谷模式教育，到夏山學校，到蒙特梭利，在在都顯示教育（學習）的重點在於學習者跟教導者之間的信任關係。因為有信任關係，才有可能去聆聽對方想說什麼
在這個變化迅速的世界中，我們常常會遇到各種挑戰和機遇。無論是職場上的競爭，還是生活中的選擇，我們都需要具備兩種重要的能力：學習力和行動力。如果你沒有學習力和行動力，你是做不好任何事的。
學習力，是一種不斷自我提升的能力。它讓我們在面對新知識、新技術、新環境時，能夠迅速適應並且掌握。學習力強的人
耶魯大學心理學系安宇敬教授：「容易取用專業資訊所造成的負面影響，是引發過度自信······就算用過的是毫不相干的資訊，也足以令他們在智力上自我膨脹。」（《思考101：耶魯大學改變人生的一堂思辨課》，安宇敬，博客來電子書）
1960~1970年做過一個棉花糖實驗,這應該很多人都聽過
研究團隊進行一項有關自制力的兒童心理學實驗
100位有30位小孩成功克制延遲滿足,後面追蹤沒吃跟有吃的在社會發展程度
發現沒吃的比有吃的不管在社交或成就都相對好
在當時的環境都是"物質缺少的背景"
所以在當時自制力越強的人他在
【透過學習互動來提升孩子學習的動力。（圖／全球教育機構提供）】
【李婉如／ 報導】2019年政府推動108課綱，讓台灣的教育，從過去強調學生學習知識與能力，加上態度，轉變成培養素養，孩子的教育，早已不是我們熟悉的填鴨方式，現在的學生正面臨比過去更加複雜與動盪的世界，為因應政府推出108課綱教育
有一年大年初一，朋友們依慣例在我家聚會聊天，期間，有經營企業的朋友感慨現今像草莓般的年輕人，耐壓性太差，過於自我卻又沒有企圖心等等，在引起不少附和之餘，其實也有不同的反省之聲。
我們會不會得了便宜又賣乖?畢竟我們成長的年代與現今的年輕人面對的時代大不相同。
關於國家教育研究院研擬數位教科書政策的問題，我們認為在面對類似的數位化政策，台灣教育所面臨的困境從來都不是硬體設備不足或缺乏，更多的是制度是否支持、社會是否接納。
嘿，大家新年快樂~ 新年大家都在做什麼呢？
跨年夜的我趕工製作某個外包設計案，在工作告一段落時趕上倒數。
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本文探討了線上學習在全球教育發展中的關鍵角色，並分析其對臺灣教育體系的影響。從英國教育創新例子出發，文章強調了個性化、科技整合和跨文化能力等重要趨勢。作者呼籲臺灣教育界應調整政策，提高教師數位素養，並探索產學合作，以確保在全球教育變革中保持競爭力。期望與各界共同努力，為下一代創造更具機會的學習環境。
最近幾年台灣已有不少熱情的老師，或者更明確的講，是還懷有理想的不死心老師，主動積極的推動「學習共同體」的教學模式，這也是日本佐藤教授努力了十多年所提出的學習變革，希望能重新找回逃避學習的孩子，激發學生學習的動機。
在台灣擾擾攘攘了十多年的教育改革，不管怎麼改，幾乎所有的人都不滿意，因為不僅沒有達到
越來越覺得「自主學習」這個說法很奇怪。
每一種學習都是「自主」的，因為學習者如果不願意，再怎麼強迫都學習不來的。而意願絕對都是「自主」的，自己決定的。
從瑟谷模式教育，到夏山學校，到蒙特梭利，在在都顯示教育（學習）的重點在於學習者跟教導者之間的信任關係。因為有信任關係，才有可能去聆聽對方想說什麼
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學習力，是一種不斷自我提升的能力。它讓我們在面對新知識、新技術、新環境時，能夠迅速適應並且掌握。學習力強的人
耶魯大學心理學系安宇敬教授：「容易取用專業資訊所造成的負面影響，是引發過度自信······就算用過的是毫不相干的資訊，也足以令他們在智力上自我膨脹。」（《思考101：耶魯大學改變人生的一堂思辨課》，安宇敬，博客來電子書）
1960~1970年做過一個棉花糖實驗,這應該很多人都聽過
研究團隊進行一項有關自制力的兒童心理學實驗
100位有30位小孩成功克制延遲滿足,後面追蹤沒吃跟有吃的在社會發展程度
發現沒吃的比有吃的不管在社交或成就都相對好
在當時的環境都是"物質缺少的背景"
所以在當時自制力越強的人他在
【透過學習互動來提升孩子學習的動力。（圖／全球教育機構提供）】
【李婉如／ 報導】2019年政府推動108課綱，讓台灣的教育，從過去強調學生學習知識與能力，加上態度，轉變成培養素養，孩子的教育，早已不是我們熟悉的填鴨方式，現在的學生正面臨比過去更加複雜與動盪的世界，為因應政府推出108課綱教育
有一年大年初一，朋友們依慣例在我家聚會聊天，期間，有經營企業的朋友感慨現今像草莓般的年輕人，耐壓性太差，過於自我卻又沒有企圖心等等，在引起不少附和之餘，其實也有不同的反省之聲。
我們會不會得了便宜又賣乖?畢竟我們成長的年代與現今的年輕人面對的時代大不相同。
關於國家教育研究院研擬數位教科書政策的問題，我們認為在面對類似的數位化政策，台灣教育所面臨的困境從來都不是硬體設備不足或缺乏，更多的是制度是否支持、社會是否接納。