「你看，別人在幹嘛？」

搬進學校宿舍的那天，在踏進辦公室的時候，猶豫了一下，小小聲地喊了「報告」，剎那覺得自己也太好笑了！在這些同(老)事(師)面前，還總是覺得自己是孩子（雖然我就是！）我才突然意識到：天阿！我現在是一位老師了耶！

就算在師培的課程當中，也常常會有這種錯亂的感覺，但又覺得是特別的幸運，在這樣角色的互換中，我在兩種身份間，試著在現象中抽離著——如果這時候我是學生？如果這時候我是老師？

在第一天的實習，我所進入的班級，是剛剛脫離幼兒園的小一新生，所以很多事情要從頭開始教，排隊、服裝儀容等等。這時候的他們，模仿的速度真的很驚人，我看著老師才調整好這位女孩的衣領，當她走下樓的時候，看到身旁的同學，就馬上做了一樣的動作。升旗要去排隊的時候，有些孩子會動來動去，或者是走樓梯時，一次走兩格、三格，雖然因著安全的考量，會去引導他們好好走樓梯、並且專注於前方的帶領者；但是，另外一個讓我思考的點是：其實，孩子們是很有創意的，他們可以找到樂子，以至於自己不會陷在太無聊的窘境，只是很多時候，這樣的現象，會被貼上無法專注、不合群、不守秩序的標籤。我認為，其實我們每個人沒有所謂的缺點，然而，這樣的缺點是因著優點過剩，又沒有符合社會主流的期待，或者社會規範底下的標準，因而被認定為不好的部分。

或許我的歷練，自己經歷的和看的社會新聞不夠多，對於很多事情，我認為不需要很小題大作的，我就會開始去思考，我現在如果要給予一個規範（請坐好、請不要講話），我的動機是什麼？所要帶來的效益又是什麼？

怎麼樣去看孩子的行為，要戴上什麼樣的眼鏡？就好像是，顧老師在師培的一堂課所提到的，陪伴孩子的過程中，就像樵夫砍樹一樣，是那個樹的紋路、痕跡，在指引我們如何砍它，就像是：孩子在教我們怎麼教他。有位孩子在數學課堂上，老師在教加法的時候，他就開始問那減法要怎麼算？在下課前，老師帶著大家玩一個起立、蹲下的小遊戲，他又蹲一半，因為這樣可以減少力氣，看到這個畫面，我就想起自己的求學歷程，我一向不是太乖的學生，過去的自己，常常做一些小聰明的事情，可能用一副「團體規範/團隊合作精神」的眼鏡來看的話，這的確不是合作、守秩序的好表現；但是另外一方面來看，他很有可能就是那種，會在比較危急的狀況底下，很機靈地做出正確的抉擇，例如我曾聽過被綁架的小孩，因為沒有太乖的聽話，不吵也不鬧，反而解決了自己一次。

然而，要如何引導這樣的孩子，能夠用繼續表達自己，也不會干擾了其他同學，則是個很重要的功課。

排隊的時候，有些孩子還在發呆，已經「向前看，起！」了，這時候的我，不假所思地脫口而出：『XX，你看，別人在幹嘛，他們手都已經舉起來了。』但是，下一秒，我就立馬思考著，這句話所帶來的影響力是什麼，首先閃過的念頭是，現在有太多太多的盲從了，一種根本沒有自己審慎思慮後，就只是因為他人的緣故而跟風，有些當然是好的行為，帶來了很棒的影響力，但是『你看，別人在幹嘛？』是有必要的嗎？

有沒有更好的方式？ 
讓他能夠意識到他人的存在，
讓他了解規範底下所帶來的效益，
這些要守的秩序、團隊合作。