慢慢建立關係

　　我還在想著要不要脫襪子，有孩子已經拿著要裝福壽螺的小盒子，踩著泥地飛快的移動到水田的另一端。當下問了自己「除了一起抓福壽螺，還可以做什麼？」，看著四散的孩子們，有了「創造機會多認識他們一點」的念頭。我脫掉襪子，放棄了小盒子，艱難的走在水稻田裡，一步一步往有孩子的方向走去。

我在，需要幫忙請讓我知道

　　踩著不穩的步伐，先是遇到同樣移動困難的孩子，我伸出手臂「如果需要我可以借你扶一下」，孩子想先靠自己，「如果需要（幫忙）讓我知道，我在，雖然我也走得不太穩，但我們可以互相」，我們倆以非常緩慢的速度前進著。他的腳被泥土吸住，在拔出來的那一刻，重心前傾，我再次向他伸出了手臂，他抓住了，我們對視一笑，他笑著說「謝謝老師」。後來，我們終於遇到了另一群孩子，就在我跟其他孩子打招呼時，轉過頭他繼續前進著，開始找尋福壽螺的蹤跡。

在對話前，先多一點互動

　　每週只有兩天會到實人，孩子對於我是相較陌生的，能感受到少部分的孩子是有戒心的。對於這樣的孩子，當我被發現我在觀察他時，我察覺到他可能有一些些不安感，我會走到他視線範圍內，如果可以我會背對著他，讓他清楚知道我現在沒有在看他了，他可以自在地做自己該做的事情。

　　在水田裡，遇到其中一個孩子，先不用講太多話的想法閃過，剛好瞄到小小的福壽螺，我撿起，問了那個孩子，我可以放到他的小盒子嗎？他稍稍伸過盒子，我把福壽螺放了進去「幫你累積一點業績」，他冷冷一笑。後來，我在想有沒有可能再突破一點，我放慢腳步（其實是想快也快不了🤫），跟他保持了一點距離，我再撿起了一個福壽螺，「OO！我從這裡丟過去，你看有沒有辦法接住！」。就這樣玩了好幾輪，我說要連續進三個才可以結束，有時我故意丟歪，有時是想丟進卻掉出來。後來，我們笑著說默契太差，就在他偷吃步故意縮短我們的距離下暫時結束。而我去找下一個孩子跟我玩接福壽螺的默契考驗，發現每一個孩子的反應都很不一樣，有的很認真想接到、有的會一臉無奈地把丟歪的撿起來放到盒子裡、有的期待等我要丟進到他們的盒子裡。

　　下午寫作課，孩子們坐在草地上，我也順勢坐下，坐下後才發現旁邊是上午第一個跟我玩你丟我接、那個有戒心的孩子，他看向我。在他開口前，我先開口問了「我可以坐在這裡嗎？」，他「隨便，我餘光看到只是一坨黑黑的」，我收起已經準備要撐地起身的手，輕聲說了「謝謝你！」。

　　因為我當過那個考試老師準備要經過，我會順勢拿鉛筆盒把已經作答的部分遮起來、老師靠近我會變啞巴明明有話卻說不出口、感受到有人在看往我的方向會渾身不自在......的孩子。所以很能理解孩子的戒心，有時也會問問自己當時會希望老師怎麼做，同時也提醒自己我畢竟不是他們，先試探再嘗試。

不知道該怎麼跟孩子互動時，想到自己的過往，都會好感謝曾經的感受，陪孩子成長時，自己也變得更勇敢一些。

孩子我需要你提供資訊

　　太習慣一直輸出，想讓孩子輸入我們的想法/觀念，卻沒有意識到我們還需要孩子提供能更瞭解他的有用資訊。回到教室討論時，Tony老師丟出問題向實習生問到「為什麼不能講髒話？」髒話根本是一個壓縮檔，當中包含了情緒、事件、感受......，但我們只要看到檔名 (髒話).zip，就拒絕解壓縮這一切，好可惜，真的好可惜，因為根本沒辦法解決問題。被任何人噴髒話都會難過/錯愕/傻眼，但如果對象是孩子或是任何重要的人，我現在會告訴自己「不論我有多不爽，當下孩子的一切是最重要的，先幫助孩子釐清他的感受」，我想當理解了孩子髒話背後所涵蓋的，我的不爽應該也可以隨之消失。

小結

　　建立關係是雙向的，不能只有單向輸出，我是大人、是老師，所以我有責任跟義務，引導孩子提供資訊（情緒、事件、感受......）以及創造互動機會。