觀念澄清
報考中等學校教育類組，實習就不會碰到資優/身障學生？
方格精選
教師資格考考什麼？特殊教育資優組
閱讀時間約 7 分鐘
本篇文章是提供給欲進行教師資格考，並選擇或考慮特殊教育類科資賦優異組(下稱特教資優)應考的考生，撰寫的角度會是以特教資優為主，並以中等學校類科為輔的方式進行說明，並主要針對師範大學體系學生進行說明。（很抱歉對於其他學校師培體系並不完全瞭解，但仍可將此文作為部分參考）
▌教師資格考的前生今世
教師資格考，舊時稱呼教師資格檢定（簡稱為教檢），由於106年《師資培育法》修法便進行更名，除了考試名稱的改動以外，各考科的考試內容與內涵也進行細微的修改。
教師資格考依據不同類科，會有對應的不同考科及內容，根據不同類科又分為幼兒園類科、特殊教育學校（班）類科(身心障礙組、資賦優異組)、國民小學類科和中等學校類科，本文章提供選擇或考慮報考特教資優的師培生，撰寫的角度會是以特教資優為主，並以中等學校類科為輔的方式進行說明。
▌關於教師資格考的重要性
現行法規下，獲得教師證需要具備「取得學士以上學位(順利畢業)」、「取得修畢師資職前教育證明書或證明(修滿教育學分)」、「通過教師資格考試」及「修習教育實習成績及格(俗稱大五/半年實習)」。（師資培育法 第11條）
#獲得教師證後才能進行正式教師甄試（俗稱考正式）
#獲得教師證後才能進行正式教師甄試（俗稱考正式）
此外，新制師培生(修法後)進行教育實習前需通過教師資格考試（師資培育之大學及教育實習機構辦理教育實習辦法第3條），就算已經透過師培機構與實習學校進行實習契約書簽訂，若不幸未通過教師資格考試，仍然不可以先實習後檢定，需要進行撤銷(取消)原定之實習申請。
最後，報考不同類科的教師資格考將會影響未來半年實習，未來教育實習需要依照報考類科進行教學實習（無法考國小類科去國中實習，也無法考中等類科去特教實習），若想要在半年實習中接觸分散式/集中式資優資源班，則可以考慮報考特殊教育類科資賦優異組教師資格考。
答案為否，實務上還是要看實習學校(輔導教師)的安排，有可能實習輔導教師本身也有任教資優/身障學生，尤其現在校園推動融合教育，導師班或教學班上一定有機會接觸到特殊教育需求學生。此外也可透過與實習輔導教師溝通後，仍然有機會可以向不同教師尋求指導的機會，但常態上若以中等學校教育類組進行實習，仍以一般生為主。
實習輔導教師就是實習時你跟著的三位老闆
可分為教學、導師及行政
▌教師資格考考什麼？
現行（2022年）報考特殊教育類科資優組的教師資格考需要進行以下四科目的應試，各類科應試科目除國民小學類科為五科外(加考數學)，其餘類科為四科，特殊教育類科資賦優異組考科為國語文能力測驗、教育理念與實務、學習者發展與適性輔導及課程教學與評量。
成績計算上，應試科目總成績平均滿 60 分為及格，同時應試科目不得有二科成績均未滿 50 分或有一科成績為零分(缺考之科目，以零分計算)，因此在考試上有一定的容錯率存在。
在特教資優與中等教育類科進行比較的話，國語文能力測驗特教資優與中等類科的考試題目完全一樣，而在教育理念與實務則是特教與中等類科在選擇題約第21~25題會略微不同，學習者發展與適性輔導則是中等與特教類科完全不同，然而資優與身障(同屬特教類科)會是相同考題，最後，課程教學與評量則是中等、身障與資優完全不同考題。
▣國語文能力測驗
題型：選擇題(50%)、寫作及綜合題(50%)
時間：100分鐘
舊時以「國文(國學知識)」、「作文」、「閱讀」、「國音(字音字形)」等基本能力作為命題要點，新制改革後強調素養導向，重視應用文書與閱讀理解，尤其在111年則完全無字音字形之題目(大幅減少)，有別於同樣為新制後的110年考題，111年選擇題全以閱讀題組的方式進行命題，此外新制後的作文選題皆易與教育做連結，如：111年作文選題為「如果我是偏鄉教師」。
未來國語文能力測驗將會如何改？不知道。
▣教育理念與實務
題型：選擇題(50%)、綜合及簡答題(50%)
時間：80分鐘
我認為的教育理念與實務的考科內容對應到教育專業課程科目
- 教育哲學-教育史-教育概論
- 教育社會學-教育概論
- 教育政策與法令-教育制度-法規
舊時對應科目為「教育原理與制度」，與過去考科最大差異為「教育心理學」已不會在本考科進行測驗，而是挪到學習者發展與適性輔導，「比較教育」(國外教育)則是移除於考試之外，應考特教類科更需要注重《特殊教育法》與相關子法在教育理念與實務的題目(通常約為第21~25題)。
▣學習者發展與適性輔導
題型：選擇題(50%)、綜合及簡答題(50%)
時間：80分鐘
學習者發展與適性輔導，舊時對應科目為「學生評量與輔導」，新舊制考題內容並沒有明確差異。雖然，教育心理學被挪至學習者發展與適性輔導，但正向行為支持原先便屬於大量心理學理論的應用(進階版教育心理學)，其實多了一些教育心理學的考題，反而是增加簡單版的正向行為支持技術。
綜觀學習者發展與適性輔導，內容以特殊教育學生為出發點往外擴散分析(善用我們最厲害的擴散思考)，我將它分為鑑定前、鑑定中與鑑定後。
- 鑑定前
如何選定測驗工具(特質與測驗工具的對應、測驗工具的限制)、必要流程(法規)與測驗如何研發。 - 鑑定中
如何進行、法律有何限制、鑑定流程及學生權利應被保障。 - 鑑定後
如何解釋測驗、提供特殊生服務、法源依據與輔導方式。
而要能進行鑑定，或甚至說明疑似生的判斷，則是有賴於對特殊教育需求學生的特質認識，我習慣將特殊教育需求學生分為三大類：雙重特殊需求、資賦優異學生及身心障礙學生。
我認為的 學習者發展與適性輔導 的考科內容對應到教育專業課程科目
- 教育心理學(占比極少)
- 行為改變技術/正向行為支持
- 特殊教育導論-特教學生鑑定與安置-各類特教學生身心特質-輔導-家庭支援
- 資優教育概論-輔導-家庭支援
- 特殊教育評量-評量策略-評量工具-結果解釋與應用
- 特殊族群資優教育-特教學生鑑定與安置-評量策略-評量工具-結果解釋與應用
▣課程教學與評量
題型：選擇題(50%)、綜合及簡答題(50%)
時間：80分鐘
課程教學與評量，舊稱為「課程與教學」，新舊制考科內容差異不大，唯獨在105年以前的考題較為死板，在100年又是一個考題分水嶺，寫考古題的時候可以細細品味不同出卷風格的差異，而分析110年以後考題，我認為較愛考模稜兩可的題目，需要細讀考題的資訊並從中判斷最錯誤的選項，會是比較適合的策略。
考科內容主要涵蓋資優課程模式，在不同專家學者提出的課程模式中，如何評估、設計及評量或資源統整都是考題範圍，甚至得從學生特質下選擇適當課程模式，考題範圍包山包海，由於資優課程模式每年仍舊推陳出新，還有從論文出題的前例(如：未來學、問題解決策略)，總體而言是極需要考古題練習及閱讀理論的一個科目。
我認為的 課程教學與評量 的考科內容對應到教育專業課程科目
- 資優教育模式
- 資賦優異學生教材教法
- 創造力
- 領導才能
- 情意輔導
- 獨立研究
▌結語
回想當時準備教師資格考，Dcard搜下去發現什麼都沒有，而且自己到了大四卻什麼都不知道，稀哩糊塗的考前兩個月才開始買書🤪希望這篇文章可以幫助到當時跟我一樣什麼都不知道的人，如果覺得這篇文有幫助到你，歡迎點擊下方愛心，若是有疑問歡迎提問，任何留言和愛心都是鼓勵，感謝大家！
第一版2022.07.01 @ntnu
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