數位教科書帶動學生未來學習

按：EdYouth是由一群中學生及大學生所組成的團體。他們期許能以「身為學生」的專業，讓學生在教育改革，以及大學考招、學習歷程檔案等新課綱議題的討論中，扮演重要角色。他們也透過培力行動，協助更多的台灣學子瞭解教育政策，探索屬於自己的未來。

文 / 李瑞霖（EdYouth 共同發起人，台大政治二年級學生）

對於一個關注臺灣青年教育的學生組織來說，沒有任何教育議題是 EdYouth 不關注的。因此除了社會常討論的學習歷程檔案、大學考招等議題，「數位教科書」也是我們所關注的內容。儘管在整體社會輿論中，鮮少出現民眾或媒體討論這個議題，但我們認為「數位教科書」不僅是因應大時代發展的趨勢，更是台灣推動教育改革一個很重要的元素。

關於國家教育研究院研擬數位教科書政策的問題，我曾代表 EdYouth 在媒體訪問中提到，高中教科書電子化不僅可行，且可以結合行政院推動的生生用平板政策。簡單來說，倘若教育行政機關要在台灣立即的推動數位教科書，硬體應該要能完全到位。加上學生身為數位原住民，對於數位工具的操作是熟悉，且可以信手捻來。因此，我認為在面對類似的數位化政策，「擔心學生無法適應」不會是臺灣社會最需要關注的面向。然而，台灣教育所面臨的困境，從來都不是硬體設備不足或缺乏，更多的是制度是否支持、社會是否接納。

學生參與政策研修的重要性

EdYouth 原先的團隊名稱是「108課綱倡議計畫」，由我（當時高三）與另外兩位同屆夥伴所組成。由於我們當時身為108課綱的第一屆白老鼠，對於新制度感到徬徨失措，卻有感於現行制度無法在政策研修的過程中，妥適的納入學生意見。因此我們以「108課綱觀察報告」為濫觴，嘗試以理性的方式呈現學生的觀點。報告一發出，我們隨即收到很大篇幅的關注。在此之後，我們便於次年改組為EdYouth，由三十幾位高中生、大學生以向上倡議、向下培力為目標，持續推動學生成為教育主體的工程，並成功納入學生參與教育政策討論的角色。

因此，我們認為教育政策的制定與研修非常重要的一件事情，即是讓所有的利害關係人都能夠表達自身的意見，並讓這些意見透過制度形成政策建議。至少我們認為，如果108課綱在推動之初，就能夠讓學生參與滾動式修正過程的政策研修，應該能讓前幾屆的學生降低「白老鼠」的自我認同。除此之外，政府也需要擔起廣泛社會溝通的重要角色。不論是108課綱還是數位教科書等大型政策，有效的政策傳達可以弭平資訊的落差，同時讓社會理解政府期待達到的目標、減緩第一線因對政策不解而產生的焦慮。

線上學習的成效來自於老師的應用能力

還記得新冠肺炎疫情肆虐台灣之時，所有實體活動全數停止，課程也轉為線上。但在他國確診案例逐漸攀升之時，我所經營的校外學生「模擬聯合國」社群，就開發了線上工作坊的模式，讓我們在所有實體活動停擺之際，學生自建社群能夠填補缺口。我們成功發揮了「學生是數位原住民」的特質，運用科技讓原本需要實體互動的環節，在線上也能「見面三分情」，提供與會者良好的體驗。

從這件事情來説，我們看到「引導者」之於教學現場的重要性：在模擬聯合國活動中，我們是引導者；在學校中，教師是引導者。因此，提供妥當的教師增能管道，並且給予教師更多的支持措施、減壓，不僅能增加老師對於應用數位工具的能力，對學生更是有幫助，為教學現場注入更多活力。

我們觀察到硬體不僅僅是推動制度成功的關鍵，引導者的角色、利害關係人的參與，到社會大眾的理解，每一層關卡都是政府推動政策需要考量的要素，缺一不可。在這個過程中，我們期待學生、家長、教師與政府共同努力，達成共好。而在這之間，教科書則會作為一個引介者，將各方利害關係人串連在一起。學生透過教科書學習、家長透過教科書了解學生課程內涵、教師藉由教科書為輔助傳遞知識、政府則是依據課綱審核教科書，確保全國的學習者不會因為經濟文化差異，而喪失學習特定知識的權利。倘若教科書可以與時俱進、跟上時代的發展，各利害團體的連結或許會因此更加緊密，並且有助於學習者習得更深刻的知識。

如果教育現場得以擁有完善的數位教學配套措施，學生就有機會找到新的學習樣態，讓每個學生都能透過更多元的媒介，跟上時代的腳步、找到自己的未來。最終我們期待，讓教育政策不僅僅是「以學生為主體」，而是「互為主體」-- 畢竟一個良好的政策要成形且落實，需要各方團體共同努力。