後面的日子，無論我出什麼樣的題目，他都會和我回答類似的話，總結來說就是 :
我對這些事情都沒有什麼感覺，也沒有興趣。
我的人生很枯燥，寫出來也沒有人想看。
他的回答，無疑使我的教學生涯踢到一塊大鐵板，但也讓我認真思考起「寫作」這件事，究竟要怎麼做，才能真正寫出好文章呢?
寫作的意義：我為何而寫？


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學習

創作

談寫作：當學生跟我說，他的人生乏善可陳，沒有什麼值得寫的。

在教國文的過程中，有時候面對無感的課文，連自己也教得昏昏欲睡；有時候則是自己深受感動，但學生卻很難有相同的感觸。張愛玲的〈天才夢〉是我很喜歡的一篇選文，除了白話文閱讀起來較無難度外，張愛玲的文筆之精美不必多說，更難得的是這是一篇抒發青春煩惱的文章，容易引起學生的共鳴。

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張愛玲〈天才夢〉:你覺得自己是天才嗎?國文課本裡難得一見，抒發青春煩惱的選文。

聽過一個說法，如果想知道自己中年後可能會變成什麼樣子，就去觀察身邊已經步入中年的前輩們，因為假如沒有打算換工作，生活模式基本上會與他們差不多。對於未滿二十五的職場菜鳥來說，看著身邊三十歲、四十歲、甚至五十歲的前輩們，不免思索「這是我想成為的中年人嗎?」

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健康與情感

職場

我在職場上嚮往的前輩有哪四個特質?

介於真實及演戲之間的教學演示現場
教學演示「如在感」背後的核心      
        而在教改的浪潮下，如今的教學越發重視以學生為主體，評審老師也會希望在你的教學演示中能展現與學生互動的能力，如建中國文科的吳昌政老師提到的:
因此我在觀察教學演示的時候，最重視的一點是「如在」。
 
    


師培生直擊試教|試教的如在感?談談教學演示的心得及上岸老師的建議

李斯老早就明白「物禁大盛」的道理，卻沒有辦法懸崖勒馬，正因為他被無限擴張的慾望給束縛住了。就像為了滿足願望，和魔鬼進行交易的浮士德，後悔莫及想回頭的時候，早就出賣了自己的靈魂，被魔鬼所奴役。放任慾望無窮無盡的人，不可能獲得真正的自由，到頭來只會被慾望所吞噬。

文化生活

從位極人臣到腰斬於市，李斯為何晚景淒涼?追求功名富貴錯了嗎?

這篇文章探討了縫隙對於人際關係、生活、社會和美感的意義。透過引用歌詞、比喻和例證，詳細探討了縫隙在各個層面上的影響和作用。

讀了113年的學測國寫題目，引發了我對縫隙的四種聯想

生活中存在著許多行之有年，但仔細思考起來不太合理的事物，就像考試作文。

考試作文與真實寫作的距離，大概有一光年那麼遠。

3C產品嚴重奪走專注力的時代還有解方嗎?

3C成癮世代還有解方嗎?

追根究柢，以學生為主體的教學，對學生來說是更加辛苦的。從原本只需要坐在下面聽老師講話，偶爾動動筆寫筆記，變成要不斷地寫學習單、與同學討論，從單純的輸入變成不斷地輸出。

教學心得:無論是傳統還是創新，矯枉過正都是一種災難。

中國古老的智慧一直是物極必反，當事物發展到極致的時候，必然走向衰敗。李斯是個聰明人，他早就預見了自己的衰敗。但他有回頭路嗎?都努力到今天了，有辦法捨棄功名富貴嗎?
就算你想離開，深陷權力中心的你能中途退出嗎?

教學日記

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