如果學習是一場單純的化學反應，那孩子和書本（學習資源）是反應物，成功吸收內化知識的孩子是產物，而老師是影響反應速率的變因，是溫度、是壓力、是催化劑……。最終孩子會走向自己的路，老師會參與下一場化學反應。我正在準備越過活化能。

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芝麻的沙龍

實習日誌113.05.21_夥伴們再見

今天做了同理心的練習、體驗了不被同理的感覺，某些內容讓大家發笑，笑得心酸。最後想要藉寶寶老師在閱讀課後播的那首歌，在孩子們去日本前給他們一個祝福。

文化生活

實習日誌113.04.30_去吧孩子，背後有我

透過夥伴的描述，看到了孩子們平常在自然課中的另一面，對於每位孩子的個性特點和學習需求，我也有了更清楚的認識。在未來的教學中，希望可以更細心、更具觀察力地引導他們，創造一個更舒適的上課環境。

實習日誌113.03.05_重新開始

「芭芭芭芭芭娜娜！香蕉香蕉香蕉香蕉！」
這是一篇，從頭到尾都是香蕉的日誌，香蕉的皮和亮語一樣是黃色的！黑掉的香蕉和亮語的木馬一樣是黑色的！嘿嘿嘿，我究竟在寫些什麼呢？

<div class="draft-block draft--p left">芝麻的日誌寫的很動人，最喜歡＂我覺得自己彷彿又回到了亮語的課堂上，還是那個坐在台下看著阿亮老師自我介紹的孩子。如今我以練習生、以自然老師的身分回到了教室裡，以不同的角度看著台上的老師，看著台下的孩子，一切好像都變了，又好像什麼都沒變。＂可以擁有不同身分回到亮語，想必對芝麻來說一定意義非凡，我們一起珍惜這段時光，一起學習茁壯！</div>

實習日誌113.04.16_用來ㄈㄒ的香蕉！「五力回歸」

進入無政府狀態的第一天，老師們透過觀察記錄孩子們的優缺點，鼓勵孩子們自我檢討與進步，我覺得這像是一種動機轉化的過程，讓孩子們從習慣老師的提醒，到和同學互相提醒，最後養成自動自發的好習慣。

實習日誌113.04.10_教室裡的觀察員—無政府狀態第一天

我紀錄了進入無政府狀態的前提、計畫內容和預期結果。孩子們將進行班級自治，並對預期效果進行調整與審視。期待大家未來的成長！

實習日誌113.04.09_班級經營—無政府狀態！

一整天實習下來，我遇到了這些值得思考或改變的事：我願不願意為了孩子們，讓台上和台下的我一起進步成為一個更好的自己？我能不能做到將預評變得無聲無形？我要試著轉換視角寫出更有溫度的文字。我又該如何引導孩子有意識的做選擇？這些問題我將它們放在腦中，成為隨時能督促自己進步的動力

實習日誌113.03.06_芝麻開門

和大家分享實習後第一次帶孩子上自然課的經驗和挑戰。我在課堂中遇到了孩子們意外的回應以及自己的慌亂和不足之處，並提出了可以改進的地方和自我反省。同時也分享了自己在觀察力、手勢和動作上的進步，以及前輩和同儕學生的反饋與未來目標。

<div class="draft-block draft--p left">我好喜歡妳寫下「覺得自己有進步的地方」的那段！！真為妳開心！也謝謝妳詳細記下備課、上課、反思以及進步的總總細節，讓我們也能一起練功！</div>
<div class="draft-block draft--p left">芝麻老師好棒！！</div>

實習日誌113.04.03_地震那天-餘悸猶存(3月覆盤)

以Tony老師分享的家教案例為引，我分享了自己的體會和想法。當面對孩子消極的學習態度，Tony老師如何通過引導的方式，激發孩子們的好奇心和探索精神。而孩子們在地震中的驚悸與喜悅帶給我什麼樣的喜悅與擔憂。

<div class="draft-block draft--p left">「當學習和成績劃上等號，原有的內在動機也漸漸消失了」，這句話好重要，學習本該充滿好奇，但因為成績壓力，變得一點都不好玩了。身為老師，如何讓孩子在環境下仍保有好奇心，是要時時謹記在心的，謝謝芝麻！</div>

實習日誌113.04.03_地震那天-驚魂未定

對於生活導師和課程講師，經過一天的消化與吸收，我對於兩者有了更清晰的定位，歡迎大家來看看我是如何解讀在實人的兩個角色，兩者略有不同卻又密不可分。

<div class="draft-block draft--p left">謝謝芝麻在這篇日誌中，將「生活導師在班上究竟扮演著什麼角色？」以及「科任老師與生活導師著重面向的差異」梳理統整，是一篇當我又陷入混淆或迷失時，會想回來閱讀提醒自己的重點精華呢 :D</div>