同理是什麼?可以吃嗎? Why empathy?

 

本週迎來了最後一次練習生共學，我們討論的焦點也從過去經驗的困境中，轉化成實孩互動情形的彼此分享（詳情請閱讀夥伴漢娜的日誌-粉紅色的大象），我們談到『因為設定要先用同理孩子來開始對話，然後就卡住了的困境XD』，這也是我學習薩提爾一路來的困境，同

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實習日誌_同理滿天飛 Full of empathy?

改變的可能 Have faith to shift.

不用獎勵的教學之道裡，最令我印象深刻的，莫過是『自殺性提問和宣布事項』，明知問了會得到毀滅彼此心情的過程和結果，為什麼我們還是一直這樣說?「作業寫完了嗎?」「我們這堂課要來寫作文!」「考試要到了，準備好了嗎?」，老師和父母與孩子之間一再重複的明

創作

實習日誌_目的方思考 Be listened.



破冰者 Be an icebreaker

如果事件的畫面停留在『老師對著學生打招呼，學生卻一聲不響地離開』而且不斷重複，任誰都會認為是學生出了問題，想要糾正學生的不禮貌，於是，我們就這樣直挺挺地撞上了冰山，撞得師生彼此遍體鱗傷；薩提爾女士提出「冰山理論」（Iceberg Theory）用來隱喻

實習日誌_撞上冰山 Hit the iceberg

觀察員的事實記錄 The facts

退居成觀察員角色的第一天，我開始更關注不同孩子的亮點和問題，在做紀錄時，也會思考紀錄的客觀性和目的性；所謂無政府狀態，是為了客觀記錄孩子的行為，讓孩子對自己的言行舉止更有意識，用其他視角來突破盲點，開始認識自己的旅程。帶著孩子認識自己又不是被當作指責，前提一定

實習日誌_上場面對自己 The real me

梳理脈絡 Extract from your story

 

對夥伴來說，今天肯定是身為練習生的里程碑，因為直接跳級打怪的楊晟，為孩子帶來一堂街舞課，有幸身歷其境的我們，看到了他『用穩定的語氣和姿態，呈現出順暢的教學內容設計』，把亮語式語言用在方方面面；共學的時候，亮師問楊晟：「這堂課教學成功背

實習日誌_脈絡  The thread of thoughts



學校決定帶孩子們到蘑菇公園避難，也延續早上被打斷的晨讀，孩子在有限的時間內選好書拿了水壺到樓下集合，本來拿著書打算加入晨讀的我，有點狀況外，聽孩子的一言一語才拼湊出剛剛發生『大地震』，難怪剛剛有一瞬間我不明白車子怎麼抖了起來?為什麼看到國中的孩子在學校外避難?難怪此起彼落的救護車警笛聲在耳邊迴盪

實習日誌_看見可能性 The possibility is the hope.



『最害怕空氣突然安靜』是我第一次開場時，深陷的陷阱，除了眼光聚焦在一直沒準備好的孩子，還加入我自己想要傳達的概念，結果忽略我開場的目的到底為何?我慌亂地鼓勵孩子，故我的孩子還是一樣故我，這不是應該有的場景，腦中警鈴大作，於是沒有介紹George的情況下，我發下自學單，逃離台上。

 

開場的目

實習日誌_老師的小劇場 The drama in my mind



曾經距離帶來美感，當我們越來越親近時，要怎麼安全地靠近彼此?

 

隨著我們的實習生涯滿月，真正的考驗才要開始，除了令我們心跳加速的『開場練習』，這幾週可以從實習夥伴的日誌中，看到許多我們與孩子相處的『卡點』，畢竟實孩主打一個『真實呈現』，不論那些我們讚嘆不已的好表現，還是日常點點滴滴的各種摩

實習日誌_當我們卡住了 When we are the frozen gears

即使距離上一堂數學課已經有一段時間，由於幾乎每天都有數學四題的練習，孩子對於統整所學概念的討論，顯得駕輕就熟，熟悉國中課程的Tony老師，藉由討論歸納這幾堂三角形邊長和角度的關係，也延伸介紹國中常用概念，最後加上後測；夥伴芝麻分享小玲對自己後測的表現，感到興奮不已，這應該就是原子習慣裡說的：「最令人

實習日誌_有意識地使用你的情緒 Surf emotions with mindfulness

練習生涯邁入第四週，上週在軟橋上寫作課時，Lulu老師請我們去觀察再四處寫作的孩子，欣恩曾經提問，不確定身為練習生的我們，在協助孩子寫作上要做什麼才對?我是聽到品師對一個孩子做出肯定之後，也給出一些繼續寫下去的思考方向，我自認我可以做到前半部分，所以我把自己當作讀者，去讀不同的孩子的創作，單純給予讀

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