每個暑假對我來說，都是很重要的準備時間，在要接新班的那個暑假，會先想好要給新生的東西，比如要給新生的基本資料表，在經過幾屆的整合後，已經大致底定，有分學生要寫的，和給家長寫的．


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教育現場之我的班級經營-11(暑期準備）

在處理學生狀況的時候，我會問學生問題，和學生聊天的時候，學生找我聊天的時候，我也會問問題，順著他們講的問下去，讓學生回答，問問題這個方法還蠻有效的，可以認識學生，如果問題夠好，老師可以收集到很多訊息。


教育現場之我的班級經營-10(和學生聊天)

國中生是兒童和大人間的交界時期，我覺得大人和兒童最不一樣的點是兒童沒有大半事務的選擇權，通常都聽大人的，而大人有自主權，但相對應的要負起責任，所以我會在帶班的時候，讓他們投票決定一些班級事務，一旦投票成立，就尊重他們投票的結果。
比如學校要推班級模範生，我的前置作業是讓學生在聯絡簿札記提名一至兩名模

教育現場之我的班級經營-9(學生票選)

身為導師，當然也會看到很多老師帶班的狀況，但感受到自己跟其他老師最不一樣的一點是：每當處理學生狀況的時候，我都會先拼命問學生問題。問到我覺得沒有疑問了為止。
不是問：你覺得這樣對嗎？而是問：剛剛發生什麼事？你做了什麼？對方回應了什麼？然後呢？你又回應了什麼？問完甲方，再問乙方

教育現場之我的班級經營-8(處理學生狀況-1)


在國中，我認為班級幹部和各科小老師還滿重要的，他們要做的事很多，幹部等於是學校和班級的訊息窗口，小老師是班級和任課老師間的事務窗口，如果能把學生訓練起來，他們能夠好好做事，在班級事務的運作上，會順暢很多

教育現場之我的班級經營-7(幹部訓練)

這個方法是我上一屆才開始用，看同事在發點心給學生，就學著作，發著發著就成了一種習慣，發到他們畢業，發到進入下一個班還是繼續發...
一開始是大約一周發一次，給的也是小餅乾小點心，但上個班很給面子，也可以說很愛吃點心，有點心的時候都會很開心，尤其是男生...

<div class="draft-block draft--p left">很讚的做法</div>

教育現場之我的班級經營-6(點心時間)

除了在聯絡簿貼文章，我會在每一屆的七年級下學期時，在聯絡簿上進行為期三到四個月的一項書寫活動，幾乎橫跨一整個學期，這是我跟同事學來的，但我覺得在班級經營和建立學生連結，還有提升他們的自信上蠻有幫助的。

教育現場之我的班級經營-5(亮點人物)

這個活動其實受到很多人的啟發，學校同事會帶班出去爬山淨灘，女兒安親班會帶他們去參觀很多地方，天文館科教館之類的，我覺得很有趣，但也思考以我的狀況，能做什麼樣的活動，後來定調：我想帶學生到他們平常沒有機會去的地方，所以我的班遊不是去玩，而是參訪，而且是只有用學校團體名義才能參訪的地方。

文化生活

教育現場之我的班級經營-4 (小小班遊)

聯絡簿是我另一個班級經營的重點，除了出札記題目，親師留言交流之外，因為我不是主科導師，沒有那麼多課堂時間可以跟班級學生相處，跟他們聊一些事情，但有些東西我真的想讓他們知道，讓他們去思考，所以開始了聯絡簿貼文章這件事。

教育現場之我的班級經營-3(聯絡簿)

第一個班的閱讀實驗，在學生身上看到了很有意思的事情，閱讀習慣的養成其實需要的是時間和好多的書，一個班2.30個人，不可能一放書下去，就會全班都開始閱讀，但在不能玩手機的學校裡，在被上課進度和考試壓力追趕的校園中，有趣的課外書，就會是他們休閒的出口了，只是要慢慢來，有耐心地等。
