美國哈佛大學教授霍華．迦納（Howard Gardner）曾提出多元智能理論，語文智能、空間智能、邏輯數學智能、肢體動覺智能、音樂智能、人際智能、內省智能，以及自然觀察者智能。他認為每個人都有獨特的智能組合。在多元智能理論裡，內省智能位居關鍵地位。
內省智能是「多元智能」理論的一部分，指的是對自己習

健康與情感

職場產業

學習

悅讀語堂寫作坊的沙龍

我的內心住著......

曾用自己那雙清澈如湖水的雙眼，仔仔細細觀察過生活嗎?
這個社會由各種的職業串起，百工中有相當多的人堅守在工作岡位，
默默的付出時間、心力於上，在這什麼都快的時代，不被知道，
甚至他們除了有本事，更有許多的故事……
課堂一開始，拋問:「何謂『職人』?」
「我覺得職人是公司的員工，因為常常聽到職人劇然後

文化生活

直擊職人現場

會錯意，是我想錯了，還是你沒說好呢?
高年級秋季線上寫作課的第二堂，
除了延續第一堂課的關鍵詞
作為寫作的發想素材，
以及內心感受的畫面描述。
設計該堂課，
則是發現第一堂課後的創作練習，
有孩子走錯方向，
我們一群人要到東方去，
有孩子踽踽獨行走到了西方，
想與唐僧一行人去取經，
甚至還有孩子飛到

親子與教育

會錯意，是我想錯了，還是你沒說好呢?

3-4年級的第二堂課，
恰好是玉里大地震的幾天後。
起心動念設計了一堂地震傳說的主題。
課堂，我們從一張地震某個受災區的圖片，
開啟孩子的感官，
一步一步的引導孩子描繪細節，
練習敘述，
並且開啟孩子的經驗連結。
同時該張圖亦提供
部分沒有創作素材來源的孩子，
有材料基礎，
能於故事寫下
關於地震時

音樂藝文

創作

地震的傳說創作

生活中的每個人都有故事，如果可以讓你採訪身旁的一個人，你想採訪誰?
這個人對你的意義是什麼?為什麼想採訪他?這個人是什麼樣的故事標題?原因是?
「想採訪現在的導師，他很像是散發正能量的棕熊。因為他總是在我們不開心的時候很想罵某位老師的時候，他總是能想辦法讓我們開心，想辦法讓我們在這三年過得很快樂。為

開啟好奇心-人物專訪

很多孩子經常找不到寫作素材，
或是想法太多，不知道該怎麼選擇?
那麼就先利用簡單的關鍵字，
作為寫作的材料，再來延伸。
高年級的第一堂課，
請孩子們回想，
直到上寫作課時感受到哪些心情?
以顏色與筆觸來表現，
之後再思考會使用哪幾個關鍵字呢?
使用這些關鍵字的原因?
「我這星期到現在的心情關鍵字是緊

啟動關鍵字

9月28日的午夜，剛過27分，
還在哄睡懷裏孩子的我，
收到了今年教師節的第一封祝福。
直到撰寫這篇文的此刻，
手機不停的亮著，訊息跳著，
仍有祝福的訊息捎來--
來自現在的學生與爸媽，
曾經教過的孩子，
好久未見面的家長們，
以及自己的媽媽。
那天，孩子問我:
老師，您曾想過不要當老師，
轉身離開

教師節快樂!

我傷心像是海嘯侵蝕我的眼睛；
我生氣像焚風在吹。

如詩的話語。

給孩子的作品回饋時，
孩子寫下了課後創作練習時遇到的事情，
生氣又傷心的他，寫下了此事緩和心情。

身為旁觀者，我不知道事情的全貌，
相信，孩子的媽媽對他有份期待，希望孩子能寫多一點；
孩子本身也有對該作品的想法，或許媽媽不知道..

寫得太少，就對我生氣!

想像力是創造一切的根源。
3-4年級的第一堂帶他們打開想像力的窗，
假若一推開窗，窗外可能發生什麼樣的故事呢?
每個孩子都有約3-5分鐘分享自己畫下的窗外故事，
給孩子練習表達的機會，
同時試著將圖像轉化為文字；
試著在分享的時間裡，啟動腦中的小工廠，
構思、整理思緒，清楚的將故事說出。
分享過程，

打開想像力的窗

國高中秋季寫作課的第一堂課，
讓孩子寫一篇關於自己的報導。
課堂，利用圖片，請孩子先展開想像，
假若自己為一名記者，無意間在街頭發現一件值得報導的事件，
會如何撰寫新聞稿?
通常，新聞的標題即是新聞事件的濃縮。
請孩子們先為該事件下一個標題後，
隨後撰寫內文。
震驚!一七旬老翁跌下樓梯竟無人理會。專