Ａ：我們滿好奇老師發掘自我興趣的過程，老師其實是科學背景但又從事文學創作，我們很好奇老師是怎麼探索自己的興趣呢？在求學的哪個階段發現自己對這兩種都有興趣？
蔡：我應該是個負面的例子。
Ａ：咦？怎麼會這樣說？
蔡：哈，我先問你，你為什麼唸生科系？
Ａ：我是覺得對生物有興趣，所以大學才選這個系。
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創作

文化生活

「生命科學概論」當然就是要很科學的來談「生命」是怎麼一回事，談有「生命」的東西是怎麼運作的。但是要很科學的來談「生命」之前，我們得先理清楚：「生命」是什麼？我們總得先界定清楚要談的那個東西的範圍到哪裡，這樣我們才有個具體且明確的討論對象。

我們還是可以很樂觀的相信，所有一切活著的東西的運作方式，基本上都可以用物理、化學的原則來解釋。所以我希望在這個課程裡面，可以很詳細的跟各位討論，怎麼利用這些基礎的物理、化學知識來理解生命現象；另一方面，我也希望在討論的過程中讓各位習慣思考，思考應用物理、化學的原則來解釋生物體的運作方式。

跟研究生新鮮人談談研究生這一行。雖然等一下我所談的都是個人蠻主觀的意見，不過我當過七年的研究生，教書二十年來也指導過不少的研究生，所以這些主觀意見，我覺得應該還是會有些參考價值才對。

跟研究生關係最密切的，應該是指導教授了。所以一開始我就從我與我的兩位指導教授之間的一段故事說起。


我的學妹說，寫字對她而言像是心理諮商師對自己的認知行為治療，當她爬格子時，「會看到對話的過程充滿病人的抗拒、粉飾、扭曲或偽裝，以及心理諮商師如何一層層卸下病人心防的角力」。看到這段文字時，我油然的想起蘇軾的這首詩，也想到了當初寫飛鴻與雪泥這篇文章的心情。

到最後連我自己都覺得很有趣，三個小時後散會，每個人都好像知道了某些該做的方向，也決定要繼續接下來的「合作」，而那個最先開始發起要合作的人，卻是在會談結束後的回程高鐵車上，才想到具體方向該是如何如何。但是，一起討論「合作」的其他人卻都沒有聽到。

原來，這是一個沒有自己人生的人，他把他的人生都散到他的學生的人生中了。我也才了解，原來，實習課要這樣子上，要一組一組的親自看了、罵了，從下午三點一直到晚上十點以後才算上完。我也才知道，原來每一年的比賽要花這麼多的錢，學校那點杯水車薪的支援，根本比不上周老師自掏腰包的豪氣。

就我剛剛提到的，因為我們一直有那麼多缺點，所以我們所吸引的這些人，參與的人，其實某種程度都是看到這些經營上缺點的人。因此我們可以很沒有包袱的，可以不用去管銷售量，不用去管讀者的點閱率，純粹就想說，如果就「是」跟「非」的角度來看，我們應該要做什麼樣的建言。

一天少個兩小時在網路上發呆、在路上閒晃的時間，四年就多了2920小時。如果以一天工作時間8小時計，2920÷8=365，也就是說，你就多出一整年的工作天。雖然大學唸四年，但實際支配的時間有五年。若再更認真些，一天多用心個四小時，那麼就等於有六年的時間在手上。

以我現在看來，那年的我真是天兵白目加三八。只能說我實在太幸運，遇到兩位生命中的貴人。多年後，我當了大學老師，有自己的碩士班學生。我不斷在心中告訴自己：學生不是老師的財產，學生有權決定他想要學習的東西。這是我從我的老師那裡學到的。