鄭克昌的沙龍
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人類的本質帶著三個維繫生命的系統：頭部空間的神經系統、胸腔空間的呼吸節律系統、腹腔空間的消化及新陳代謝系統，這些系統為我們的四肢帶來連結世界的力量，展現出意志、情感、思想的輸出，於是教育的本質應該順應這三元性的系統發展脈絡，幫助生命成為如其所是的自己，成為內外一致的自由人！
三年前的今天踏上德國法蘭克福機場，參與一場幫助我更認識華德福的重磅研習活動，同時也參訪幾所華德福學校，更令人難忘的是，我所睡的床竟是我在臺灣第一次接觸Extra lesson時授課老師的床，雖然他已經離開世界多年，但師母仍完整保留他書櫃上的知識遺物，第一晚那面書櫃是最令我好奇的聚焦點。
我們在這個由
外國學生舉手發問從小開始養成問“why”的習慣更讓大人招架不住以至於外國開放不帶書包的教育方針相當成功反觀台灣“填鴨”考試制度 雖經“教改” 依然糟糕
我想送小孩進華德福學校評估之三
接續前兩篇的圖像介紹
Steiner給華德福學校的第三個教育圖像：意志力（和自然力）
「從現有的大環境來看，舊有的社會情況與朝向未來，更加人性、更符合社會性要求之間是衝突的。
老師出於食古不化、狹隘思想而畫在黑板上要孩子照抄的那些東西，對今日的小孩來說就是小惡魔！孩子
史代納在第一所華德福學校開學前的演講提出的第二個教育圖像：[給予全新的愛]
「當今的社會人們用相同的語詞表述著相反的意念，這使得人與人之間的相互理解變得更加困難，當我們試圖在實務上去解決教育和社會的問題時，我們必須從根本開始，不可能在舊有的教育和科學方法中誕生出新的成果，教育和科學探索本身必須改變。
自由人智學學習18年、生命教育無名傳導者22年、華德福教育理念自由講師
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