得天下英才而教育之，何樂而不為
無天下英才可教育之，為不而樂何?

上課總是恍神、打瞌睡、精神不濟。
提問卻發呆、練習不寫，學習成效長期低落。
我們在課堂上絞盡腦汁，努力做一個知識型直播主
他卻似乎在另一個平行時空。

畢竟，人被逼急了，什麼事都做得出來，
除了數學～不會就是不會😅🫣

然而，當我要他中午來導師室一對一加強時，
他沒有遲到、沒有抱怨。
坐下來後，他安靜、專注地聽、計算、思考，
甚至比早上的自己還要認真許多。

此刻，我的心被小小地撼動。
原來不是學不會，只是這個方法他不好學；
不是不願意，而是需要另一個方式被理解。

他的分數不見得會因此大進步，
他可能過一陣子就忘了今天教的，
但看著他算出來之後的喜悅，足夠了～

總是會說「有教無類」，
但現實裡有太多的口語以及想法上的衝突
讓人陷入「無力感」。

而這個無力感是誰的呢？

一段不被看好的師生關係，
或許只要一個角度的轉變，
(360度的轉變不是不行，只是回到原點)
也能成為學生學習過程中穩定的力量。

💯當教學感到無助時，老師可以嘗試🧑‍🏫：

❤️ #轉換時間與空間：
課堂效果不好，不妨換個場域、
改成一對一，小場景反而能引出學生的潛力。

❤️ #記錄微小進步：
不要期待馬上變好，哪怕今天只多寫了一題、多看了一眼，也值得鼓勵。現在，我批改考卷用的是加法不是減法，也是這個原因。

❤️ #持續嘗試和學生對話：
了解他為什麼學不起來，也許背後有難以說出口的理由，持續給予情緒價值，有行動，就是一種進步。

❤️ #調整期待 ＆#放慢節奏：
用長期關係的角度看待教學，而非短期成績的輸贏。

❤️ #給自己空間 ＆ #不逼自己完美：
老師不是萬能的，學生所有的行為與結果別全部扛在自己身上，我們並非一定得要這樣不間斷付出與犧牲，畢竟照顧他人之前，我們更要好好照顧自己。

這不會適用在所有學習無助感的學生上，
(畢竟，並不是學生都能如此，老師都懂，我不用多描述)

只要他願意，我們也會努力。
或許他不是學習能力很好的學生，
但他願意在最不起眼的時刻裡努力。
那一刻看著他發光，也會一樣的耀眼。