得天下英才而教育之，何樂而不為 無天下英才可教育之，為不而樂何? 上課總是恍神、打瞌睡、精神不濟。 提問卻發呆、練習不寫，學習成效長期低落。 我們在課堂上絞盡腦汁，努力做一個知識型直播主

他卻似乎在另一個平行時空。 畢竟，人被逼急了，什麼事都做得出來， 除了數學～不會就是不會😅🫣 然而，當我要他中午來導師室一對一加強時， 他沒有遲到、沒有抱怨。

坐下來後，他安靜、專注地聽、計算、思考， 甚至比早上的自己還要認真許多。 此刻，我的心被小小地撼動。 原來不是學不會，只是這個方法他不好學； 不是不願意，而是需要另一個方式被理解。 他的分數不見得會因此大進步， 他可能過一陣子就忘了今天教的， 但看著他算出來之後的喜悅，足夠了～ 總是會說「有教無類」， 但現實裡有太多的口語以及想法上的衝突 讓人陷入「無力感」。 而這個無力感是誰的呢？ 一段不被看好的師生關係， 或許只要一個角度的轉變， (360度的轉變不是不行，只是回到原點) 也能成為學生學習過程中穩定的力量。 💯當教學感到無助時，老師可以嘗試🧑‍🏫： ❤️ #轉換時間與空間： 課堂效果不好，不妨換個場域、 改成一對一，小場景反而能引出學生的潛力。 ❤️ #記錄微小進步： 不要期待馬上變好，哪怕今天只多寫了一題、多看了一眼，也值得鼓勵。現在，我批改考卷用的是加法不是減法，也是這個原因。 ❤️ #持續嘗試和學生對話： 了解他為什麼學不起來，也許背後有難以說出口的理由，持續給予情緒價值，有行動，就是一種進步。 ❤️ #調整期待 ＆#放慢節奏： 用長期關係的角度看待教學，而非短期成績的輸贏。 ❤️ #給自己空間 ＆ #不逼自己完美： 老師不是萬能的，學生所有的行為與結果別全部扛在自己身上，我們並非一定得要這樣不間斷付出與犧牲，畢竟照顧他人之前，我們更要好好照顧自己。 這不會適用在所有學習無助感的學生上， (畢竟，並不是學生都能如此，老師都懂，我不用多描述) 只要他願意，我們也會努力。 或許他不是學習能力很好的學生， 但他願意在最不起眼的時刻裡努力。 那一刻看著他發光，也會一樣的耀眼。