其實同學們也看在眼裡
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某日的一個大下課，小F到教師辦公室來找我聊聊，高二「分組」進行課程的科目變多，人緣一向不好的他，很無奈又困擾。
我知道他的能力不錯，是願意讀書也會讀書的料，邏輯也好，做報告是沒問題的，甚至可獨立完成。只不過他有自己個性上"怪怪的地方"，不見容於同學，他也不肯主動結交，所以終落得孤身一人。
學校的分組教育，美其名是培養團隊精神，厚實互助合作、共享共榮的底蘊。但缺點是──
採取指定分組方式，由於實力懸殊，組員平日又無交情與默契，導致有心的人累死、無心的人擺爛，結果便是強者灰心氣死、弱者無奈等死。
採取自由分組方式，則易形成小團體，造成強者愈強，弱者愈弱，形成切割與排擠，使得原本想要藉此模式讓學生學習人際關係的好意，反倒變成了一種提早對人際關係的失望。難怪，現代有許多學生，寧願當「獨行俠」也不想去面對社恐症。
一個老師要處理好一個學生都不容易，要想處理好一群學生，並希望他們按照既定教育模式盡情「發揮」，卻又無力從旁一一輔導，根本若無法改善，只能說，再怎麼完美的計劃也只是徒俱形式。
教育就像是告訴學生學會如何找到一塊好土地，學會如何挑選想要種植適合在那塊土塊上生長的果樹和種子，學會如何找到種植的工具，學會如何施肥、除草和滅蟲，學會如何觀看天候決定灌溉的時機，學會如何讓周遭環境保持最佳狀態，學會如何判斷果實是否成熟，學會如何銷售，最後得出一個可以滿足社會需求和自我人生需要的結果。
弱魚認為，做為一名老師所要負起的教育責任，就只是讓學生明白這個過程，並為他指明方向。生命會走它自己的路，眼前的他喜歡當獨行俠，覺得靠自己就可以，那就不要強迫他去適應不良的人際關係，讓內縮成為未來的絆腳路！只要他真的懂了，日後當他遇到困難需要幫手的時候，他自然就會基於生存的本能想起老師曾經提過的方向或方法，主動去尋找真正能與他對頻的團隊了。
弱魚的生活哲學是，寧可一個人孤獨自在的走路，也不要勉強和一群豬或鬼隊友搭同一部車。