因為各校選的課本版本不一樣,別科我不知道,但是國文會考是不可出現跟任何版本相關的文字,所以每看到家長想盡辦法讓孩子讀遍各版本,這真辛苦孩子了!不過學校的補充教材也沒多好,內容多到讀通都比中文系強了!
原本會考計分的理想我較認同,依照每題答對人數的多寡來定分,越少人答對那題分數就越高,這樣很有鑒別度,但是因為有人批評失去公平性或學生會讀太多刁鑽的,所以改成要答對幾題基本題後才有分數,還列PR值。有次有個學生拿到成績單抱著我哭,說她社會答對11題怎麼是零分?
其實國文會考試題我很認同,是老師們想太多了,好幾個學生說他們喜歡考國文模擬考,因為可以讀到很多好句子或文章。我比較喜歡閱讀測驗式教學,從文章中可以自然學到許多。我跟學生文學是美妙有趣的,我們不要在生字、修辭繞,把那些的基本概念弄清楚就好。
國文會考後來改加作文,雖然增加負擔但是是正確的方向,因為不考作文後,老師很少教學生作文,連國小都不太教,學生剛開始作文,我還真嚇一跳,因為連分段都不會,不過還好畢竟國中了,學識、經歷較豐富,適當引導進步很快!
由於教改所以辦了很多研習讓老師了解,有些理念聽了只覺好笑,這些專家學者難道不食人間煙火,而且只取外過一些不適合國情的方法。
比如有次研習學者提議每節課要記錄學生動態,比如行動路線或舉手回答情形,最好還裝錄影機會更清楚,各位當過學生的覺得這建議如何?
有一場是協同教學,由四個班級組成大團體,四位老師先共同備課,然後輪流上台。這可行嗎?單是大空間去哪裡找?一班學生秩序就難管,四個班很有得瞧了!而且老師們真的都是人格高尚,觀念相同的嗎?學生分組都會很多抱怨,本來是想讓程度好的幫程度差的,結果那些程度差的變成累贅。老師分組會不會有同樣情形?
再來談主題、鄉土統整教學,這是各科一起針對一主題,講授者以母親節為例,語文、社會、音樂、美術都沒問題,數學呢?建議可教曲線,順便了解母親的曲線,我想胖媽媽會氣死吧!化學課呢?可以教做肥皂讓媽媽用,媽媽敢用嗎?而且做肥皂並不簡單。
鄉土教學,有的地方有特色,像白河有蓮花、永康有蘿蔔、關廟有鳳梨、……,問題在所有科目一起來,那就為難了!
有些作業或是申請要家長或老師加上意見,有次自修課有一個學生說她父母不會寫意見,問我可以幫忙嗎?我答應後竟然一個個來要求,最後我花好幾個午休時間才寫完。申請學校要加老師意見時,照道理導師要幫忙,可是有些導師會拒絕。當然學生只好找我寫了!