睡眼惺忪

進了六月，心裡好像就沒有安頓下來。每天翻兩頁書就開始心浮氣短，難入書境，就草草扔下書，幹點雜事、聊以解悶。

恰好這兩天又值高考了。今年，又有915萬孩子從中國教育的生產線上打碼出爐了，趁著熱乎，一頭鑽進了考場；儘管頭暈腦熱的，可還得保持客觀冷靜，因為老師說過：你應考不冷靜，萬一出點小差錯，輕則複讀，重則毀一輩子。於是，考生們略帶稚嫩的臉上凝固著嚴肅的神情。作為一個新時期的高考過來人，看著這些無煙戰場上的戰士們，我竟在心裡覺得他們有一絲可愛。

是的，高考我已經走過了，現在已經能用客觀的眼光來回望那段水深火熱的日子了。但我一直在想：即便高考順利，即便考上了大學，“這輩子”就算得上成功嗎？或者說，這樣就有了成功的基礎了嗎？

搞明白這個問題，我覺得還是有必要先認清一下中國教育的特點——這只是我從一個毫無話語權的、蕎荳之微的學生角度來看的，甲專家、乙學者和丙權威們，當然可以一針見血地指出我認識問題的片面性，指責我這話的不負責，但這確是一個“好學生”的切身感受。

我們接受的教育，就像一場過關遊戲，只有你通關了，才能獲得進入下一關的許可權。這種“獲得許可權”的特點，拿到高考人才選拔制度上來說，倒也無可厚非。但是，在一個學生（一個人）對於精神和思想領域的追求當中設置層層關卡，就著實顯得有點無理取鬧了。誠然，學業上的課程設置當然是為了給我們塑造思想、構建知識體系，作為一個思維的人理應知道的那些東西，也都在課本當中羅列著呢，但羅列和理解並不對等，教給和教會、講述和講透也有天壤之別。高中階段的人，幾乎都認定這樣一種價值觀：考上大學即是終極追求，至於考上以後該怎麼辦，那是“考上以後”的事，這是高中階段所沒有“許可權”考慮的問題。於是，我們認認真真地按照中學的遊戲規則努力奮戰，於是，老師也把課本上羅列的知識點講述了一遍、教給了我們，於是，我們高考了，考得還不錯。於是，我們進入下一關了。

我現在有時也會翻看高中時候的課本，並且常常會有一種恍然大悟的感覺：原來這裡講的是這麼個意思！而且，這種感覺常在讀政治和語文時尤甚。在高考多年後的某一天，我才姍姍地理解了高中時的某個知識點，我真搞不清楚，以前學過的知識點，我怎麼會不理解呢？這是由於我學習不刻苦的緣故呢，還是另有他因？

大學後，某次在圖書館查閱資料，我突然有了種清醒的感覺，忽然間發現，書本上那些口號式的標語、冷冰冰的歷史，原來是有豐富的內涵的、原來是與我們的現實生活緊緊連在一起的，我們被無數次讚頌的美好生活，實際上還是有好多弊病的。與這種感覺同時被發現的，還有一種難以鳴說的無奈，和一種對自己接受過的教育的猜疑。後來，我聽了一場講座，其中的一句話更印證了我的“無聊”猜忌，那句話是這樣說的：六十年來，我們成功接收了空前成功的愚民教育，這種教育的核心就是不要讓你知道過去，直到你對過去漠不關心。

直到現在，我也不清楚自己到底醒了沒醒。不過，好像模模糊糊地認識到了一點：前面提出的問題，顯然高估了我們接受的教育對我們的影響力度。——沒有睡死過去，這對我來說是種幸運。至於剛醒來、睡眼惺忪中該如何去做，我說不準，不過清醒地找些書來讀，這個總無害處的吧。乞火不若取燧，寄汲不若鑿井。