我對德國教育的粗淺觀察

這是2013年寫的一篇舊文，雖然已經過了八年，經歷了不一樣的人生狀態，還是覺得教學和藝術一樣，怎麼樣都可以。只要不強求結果，迷人的世界就會在眼前開展。

我在台灣只當過學生，在德國也只在音樂學校教鋼琴，並沒有到中小學任教，因此能觀察到的只能是萬花筒裡的一小片。

相對來講德國小孩很敢於表達自己的意見，跟老師的互動很多。從小學開始就經常有公開討論課。 進一步來說，學生也經常被鼓勵著問為什麼，不僅僅是在學校，在街上經常可以看到帶小孩的媽媽們不厭其煩地分析條理給孩子聽，為什麼我告訴你不能這樣，剛剛那個狀況是為什麼，她們會頗有耐心的跟孩子說理。隨時訓練孩子思考，培養小孩習慣獨立思考的能力。

德國人的守法精神也許由此慢慢培養，所謂守法並不是說不去犯法那樣被動式的守法，而是在沒有人管理的情況下，自己能否管理自己。如同之前的觀察，設法讓孩子理解事情的來龍去脈，並了解到，現在我這樣做會有什麼影響跟後果，就可以合理判斷並自己下決定。

社會價值觀也會影響教育，對習慣於”方便”和”迅速”的台灣人來講，德國人真是死板到不行。即使住了很多年我還是經常被他們的”原則性” 震撼到。

比如說，某天下午四點五十九分二十三秒進了影印店，打算copy一張A4大小的文件，店員說，我們五點關門，所以我已經要下班了。我說，只是一張A4啊。店員說，可是你印好再結賬就已經超過五點了啊。

對我來講，這是一件很小的文件，只要按個按鈕就可以解決。

對他來說，這是原則性問題，原則性問題不能用按鈕解決。

德國教育注重實用性，努力拉近社會跟學校的距離，有那麼點催著孩子們趕緊長大，邁入社會的意思。 德國小學生假期要做實習，體驗各個行業不同的生活。“三百六十行，行行出狀元” 這句話在德國社會裡是真正落實的。問小學生們將來想從事甚麼職業，幾乎不會聽到預期中的答案，相反地充滿了意外：“開toraku” 或 “修車廠的黑手” 一類的答案。由於在假期中深入了某個行業，得以窺探到內部作業，讓他們對於各行各業都充滿了憧憬。

即使是出了社會有著好工作，仍然不斷進修著的人也到處都是。經常在電車上看見捧著書看得入迷的油漆工或自修學習的水電工人。”靠手藝吃飯的人竟然也這麼喜歡看書!”- 這完全顛覆了我一貫的認知，並深深覺得，學校教育的成功之處，不在校園裡，而是在於學生出了校門以後的表現。

對我來說，教育像是一項禪學練習。
傳授的內容本身，都已經是過去式，你所能相信的，也通常是過往的自己。

在這樣的背景之下，如何把當下有用的知識有效地傳授給年齡和世代有差距的人，若不具備趨勢專家的敏銳度，根本是做不到的事情吧！我經常這樣懷疑著。

那句很有名的”教學相長”的意義或許就在這裡，藉由不斷和社會上他人的互動來取得雙方的平衡。畢竟，每一個世代都擁有自己需要去尋找的問題跟答案的主權。