從韓愈師說到今日的基礎(保姆？)教育

印象中的理想老師，原本是比較接近，韓愈的師說：「師者，所以傳道、授業、解惑者。」不過如果你真的在教育現場待過，尤其是中小學老師，你就會發現在實務上，管理(班級經營)比教學重要多了。沒把孩子「馴化」成人，你是別想「傳道、授業、解惑」的。所以中小學老師，照顧管教學生的成分遠遠高於教學。

仔細想想韓愈那個時期，老師地位高，學生求學付出的代價也高，自然會篩選掉一大部分坐不下來的，沒有意願的學生，而且當時的讀書人少，知識獨占性高，一旦小孩不認真讀書，家長會先教導+修理小孩，而不是怪老師不會教。而且韓愈是大儒，所以會出現在韓愈前面的讀書人，都已經有一定知識水準了，也就是他們自主選擇讀書這條路，有蠻長一段時間，也獲得了一定程度的成果。讀書天賦比較弱的，多半早已分流到種田、經商、手工等地方，他自然可以傳道、授業、解惑為主，不用和熊孩子過招。

教育的普及化，導致知識專業性獨佔性降低，尤其是基礎教育老師，在知識的廣度和深度上，其實沒有多出學生多少。判斷一個老師能否適合的標準，往往是罩得住學生－人際關係和管理的能力，比教育專業重要。美其名是：從經驗中學習。(好吧!這點我有點怨念)雖然羨慕古代老師，可以活在尊師重道的氛圍裡，不過想想若不是生在現在，以自己的家境和定不下心的特性，多半也是文盲那群人之一，幸或不幸很難說。而且因為能受教育的人變多了，有能力深入學習的人也變多了，對社會的發展是有利的。

基礎教育的強迫+免費，最初是為了，讓生活在社會低層階級的人，送自家孩子去上學，但百年下來，在社會日趨富裕，與已開發國家保護孩子的趨勢下，讀書反而成了孩子最辛苦的事情了，畢竟學習要花腦力跟精神，終歸沒有玩遊戲跟電動輕鬆，加上社會氛圍改變，引發孩子興趣，變成老師的責任，大大加重了老師的工作負擔。

因為都市化減少孩子與自然界的接觸，生活節奏變快，父母忙於工作越來越少與孩子相處，就算在一起也常一起划手機，小孩很小就接觸3C用品，導致現在的孩子，心智成熟度逐年下降，注意力也逐年下降，老師也變相的接手越來越多家庭教育的責任。雖然現在政府照顧人民是大環境趨勢，但個人覺得，老師再用心，和父母的陪伴還是有差別的，這是生在現代孩子的悲哀。

個人是覺得，雖然老師花心思在引導孩子，確實會讓孩子比較容易入門，或產生興趣，但是孩子越來越懶得動腦、幼稚化、不願負責的傾向，也會大大拖累教學效果，讓孩子的學習變得依賴老師。這點是不得不去深思的。

參加網路上電繪課程時，雖然很羨慕老師，相對受學生尊重的互動模式(也有自稱是客服的，但是比學校好很多了)，老師的專業度和學生自願付錢學習，這兩點佔很大因素。不得不承認，公眾教育天然的限制—普及跟強迫，導致學生的學習意願和資質，產生很明顯的參差不齊，不同於自己自願付費上課的課程，在學校的學生有很大基數，因為學習內容沒得選，學習意願普遍較低，願意配合好好讀書就已經是好孩子了，熱情？那是甚麼東西？所以最近的108課綱，開始走本位課程的嘗試，效果還有待時間驗證。

不過那種學生自費的課程，雖然較不會有學習意願的問題，但是因為專業性高，能教的人少，所以教學技巧多少比較「原始」，對資質屬於中下階層的人不太友好，很大成份要靠自學能力去撐起來(資質強或非常努力)，畢竟老師只要能教會一定程度的人就會有口碑，沒必要花心思去拉資質比較低的，CP值真的不高，補習班課程也多半有這問題。相對之下，基礎教育真的是便宜又大碗，還照顧周到哪~

教與學始終有很多複雜的因素在，不同的時代，不同的組成，都會演變出不同的教學文化，不同的互動平衡，是好是壞真的很難說。我們能做的，很多時候還是回歸到自身的位置上，去感覺自己當下想要的是甚麼？去確認自己目標是甚麼？自己目前的優勢與限制是甚麼？去思考下一步要怎麼做才能趨近那個目標？