管理制度的適用性
閱讀時間約 1 分鐘
進入社會的第一份工作在日本跨國企業中。自然有許多工作上的習慣與觀念養成都受到相對較為嚴謹與固化的系統影響，身在其中倒是不覺得有什麼太大感受，但之後離開無論是受僱於他人或是自行創業，不免就會有許多可以對比之感受。
相對固定僵化的管理制度，有許多條條框框的規範，無論是日常的出缺勤，或是財務上的報銷，再到銷售上的進貨銷售與庫存管理，都會有一套規範，對於流動的員工而言，只要依照過去執行的規範操作，基本上即使會有偏差與出入，但並不會造成多嚴重的衝擊。畢竟一切都尚屬可控範圍。
但如果是在尺寸規模不合的團隊中，這樣的規範可能就會產生過度或是不足的問題。（大多是過度）例如運用在百人甚至千人規模的出缺勤管理流程，如果放在一個20人以內的團隊，可以想見會有多少狀況發生。最直覺的就是明明沒有這麼多審核與需要被告知的職位，結果卻因為硬要導入這樣的系統讓許多應該更認真發展業務壯大團隊的戰將成為真正的橡皮圖章似的功能，每天要面對堆積如山的請假單據之類的簽核，但明明每天都在一起工作的伙伴，狀況可是瞭若指掌，這樣做起來的最終意義在哪？
管理相關職務者有一萬種理由可以反駁，但最終還是要想清楚一個團隊的組合起來，是人與人之間一起玩家家酒，還是一起截長補短發揮一加一大於二的綜合成效？值得好好思索看看。
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其實，課堂管理制度，是以自閉症者的能力到有自控能力到一定程度，就可以進行團體小組的活動。
因此，剛開始要把原本在訓練機構，也就是進行一對一的訓練方式，帶回家做複習。
明明知道課堂管理制度是用小組團體，為什麼用在自我訓練？
或許，很多人有這疑問。
其實，對我而言，是我的需要。
目前在慈惠醫院日間部，以
課堂管理制度是以情緒控管差的自閉症者為主的訓練方式，而在愛培自閉症基金，因為有販售，怕沒有預算，那就乾脆自己做。
找大張的，用大字報尺寸的紙。在紙上的中間，寫上和準備相關的詞。
原則：越上面，表示表現越好，頂端才是終點。越往下，表示要付出代價。
五詞寫好，就可以美化大字報。並在美化後，找到夾子和名牌
據說，自閉症者的課堂管理制度，因為有規矩，就有改善自閉症者的情緒失控。
而第一用法，就是以休息或小獎勵為主的用法。
成為小助手、額外的小討論用法
這用法，是以夾子到終點的自閉症者為主。
有的可以成為小助手，有的可以進行小討論。
當然，這需要額外延長時間，才能結束。
沒有到終點的自閉症者，以訓練等待為
每個自閉症者的表現不同，有部分是帶有情緒障礙的自閉症者。
今天，我問了肯勤學又有為了我而考到自閉症訓練師的電子證照日間學員，他有提到，有情緒障礙的自閉症者在課堂管理制度有改善情緒失控，是因為有規定的協助。
見不到人際界線的自閉症者，而特別重視守規矩
以〝課堂管理制度〞的制定，是以自閉症者的重視規定，
文化傳承的前提，在於文化存續的環境，假設我們今天想要確保文化的傳承，第一要務應該要確保文化不被其他強勢文化或政治外力摧毀，而不是計較有幾個奄奄一息的文化傳人。
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