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課堂管理制度的小組用法
閱讀時間約 1 分鐘
據說，自閉症者的課堂管理制度，因為有規矩，就有改善自閉症者的情緒失控。
而第一用法，就是以休息或小獎勵為主的用法。
成為小助手、額外的小討論用法
這用法，是以夾子到終點的自閉症者為主。
有的可以成為小助手，有的可以進行小討論。
當然，這需要額外延長時間，才能結束。
沒有到終點的自閉症者，以訓練等待為主
通常，沒有到終點的自閉症者，是因為表現不夠導致。
也有因為不知怎麼控制特質，導致狀況不好。
所以，就沒有到終點時，就是在給自閉症者控制特質的時間。
到底線的自閉症者，要付出代價
在小組中，可以藉由自閉症者的狀況差，進行付出代價。
例如，先說明原因，讓自閉症者理解為什麼要付出代價的原因，再進行小小懲罰。
其實，懲罰對自閉症者沒有用，但要自閉症者知道，沒有因為被限制而反抗，就可以適應懲罰。
因此，與其說是懲罰自閉症者，不如說，是付出代價。
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這是關於自閉症者的安置和就業的兩條路問題，在這之前，大多為了有個人的生活費，通常以進入職場為主。問題是，在台灣的大部分職場環境，是對自閉症者不利的，因此，自閉症者容易有職場霸凌的危機。所以，在選擇安排自閉症者的安置機構，往往無法進去。因此，這是需要解決的社會問題。
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