展賦教育在人文....一年級適性課程

「早安啊！小彥爸爸。你今天要來幫忙帶玩球嗎？」小明在娃娃國的門口，遇到帶小彥來學校上課的小彥爸爸。

「是啊！你要選我的課嗎？」小彥爸爸回答。

「對啊！我最喜歡打球了，所以我有選你的球類運動喔！」小明十分高興。

「我才不要選球類運動，我要選清枝老師的戶外觀察。」小彥在旁邊插嘴。

「對啊！你可以選你想上的課，如果覺得不好玩，下個星期可以選我啊！」小彥爸爸跟小彥說。

「集合囉！小朋友們，我們要開始分組了！」小語老師招呼小朋友坐下來，然後依照小朋友所選擇的多元課程分組，交由負責的老師和家長，帶開來到各場地上課。

這是一年級娃娃國的多元課程，老師依照小朋友的興趣，邀請家長或有專長的老師，前來指導小朋友，共分為農耕、自然觀察、體能球類、烹飪、手作、飼養動物等六組。

每個星期可以依自己的興趣，調整自己的組別，選擇自己想要上的組別。讓進入人文的小朋友，一開始就習慣適性教學、自主學習，不是依老師或學校安排的課程照表上課，真正以學生的意願和興趣安排課程。

「這是烏龜的龜，這是山上的山，圖片上的象形字是不是很像啊？」小語老師正在教<說文解字>利用象形字的圖卡，教孩子認識國字。

「好像喔！老師那個字是不是月亮的月啊？」

「對了！誰可以替月字造一些詞？」

「月餅、月光、月球----。」

「還有一月、二月、三月----哈！」小倩反應很快，說了好多月，自己都覺得很好笑呢！

這是統整課程的說文解字認字課程，一年級前十週，其他一般學校要將注音符號教完，但是人文的孩子，先玩認字遊戲，大量識字、閱讀，不從孩子沒有興趣的注音符號開始教學，到下學期第三學期才開始教注音符號。

統整課程除了語文，還有數學。數學則是用遊戲進行，從買賣東西開始，認識錢幣：一元、五元、十元、五十元、一百元開始，然後練習用代幣購買東西。期末舉辦園遊會、跳蚤市場，讓孩子學會利用錢幣購物，學習數學加減的能力。

除了多元課程、統整課程，還有家族的主題課程，每一學期有一個主題課程學習，如以童玩、動物等為學習的主題，然後延伸到九年一貫的課程指標。時間從週一到週五，上午九點到下午四點，一年級就實施全天課程。

娃娃國孩子剛從幼稚園進入國小就讀，從個人活動進入群體生活，練習與他人互動、遊戲、溝通。從單純與他人互動模式，進入較複雜的社會化模式。因為剛離開幼兒教育階段，因此需要幫助孩子，漸漸適應新的生活、學習模式。

因此在環境佈置上，也以類似幼稚園的布置，除了學習角的布置，還有閣樓的空間設計，和沙坑遊戲場。慢慢調整孩子的作息習慣，增加學習的多樣性，並針對不同程度的孩子，給予個別的協助和指導。

所以娃娃國的教學目標，以啟迪多元智能，建構無人落後的立體課程，讓每個孩子，都能或快或慢，進入小學學習的系統。所以在人文其他年級，都打破年級混齡編成班群學習，唯有一年級單獨編班學習，就是希望先給孩子一個調適期。

班級除了總導師，還有二位老師，共三位老師負責三十幾位學生的教學。另外也請家長幫忙，親師合作帶領小朋友。所以到班上，你可以看到除了老師，每天還有四、五位家長，輪流到班上幫忙，帶領課程或是輔導個別的孩子學習。親師合作教學在娃娃國，是令人感動的畫面。

這就是人文適性教育，一年級娃娃國的課程教學。