全方位說故事 第一堂 李苑芳

課程重點:
繪本閱讀是把閱讀細節放在圖像裡，如何引導孩子踏進閱讀之門
Picture Book 繪本 台灣從2000年開始推廣閱讀
閱讀與大腦神經元發展的正向關係:長時間看影片資訊的孩子，期大腦神經元的連結會隨者時間而遞減。

人與書不是先天互相吸引，一開始有說合媒介的角色。
興趣比天才更重要，興趣可以成為一個發揮智慧、爭取成功的動力。
人們對於會帶給自己快樂的事，會一做再做。

“愉快”就像膠水一樣，會黏住我們的注意力。
我們要選的文本具有幽默還要具有智慧。

引君入甕的鉺─有興趣

高中時期上物理實驗課，老師為全班學生朗讀一篇文章的其中一個片段，<煉金術>這本書中跟情色有關的片段，然後引發學生對於陀斯妥揶夫斯基和妓女的部分，引發學生的興趣…然後課後學生主動去學習了解<煉金術>這本書。

引發興趣的因素
無壓力:輕鬆有趣，可以打發時間。
認同感：可與重要他人或同儕互動。
可理解：吻合開年紀的生活經驗。
成就感：能夠自主學習，並循序提升該技能。

狼與羊 遠流出版社
[遠流] 暴風雨的夜晚【狼與羊完全版】 /木村裕一
你有沒有愛上不該愛上的人，被你愛的人也不能讓同儕或父母知道。

你的聲音可以繚繞在孩子的腦海…

<織女力蒂>
工業革命，倫敦大量的織布機出現，當家裡有女孩大一點就得到織布廠，工作七、八年很容易得到肺病，幸運的兒子就會讀書，不識字的女孩因為同寢室的女孩為他朗讀”簡愛”，當她存到第一筆錢，就去買那本書，就盯著書，一個字一個字去念，等到她存夠錢，她就去讀書上學。

好玩有趣的文章讀給學生聽，會產生不可思議的力量。

軟嫩食物:好吞、好消化
固體食物：需要咀嚼、不易消化、食物種類多，擁有更豐富的營養

拿了本書，看完了用自己口語化的方式去表達，用情緒語言去表達內容，不用刻意變聲，只要把情緒的語言處理出來即可，用朗讀比用口頭的方式，文字的深度才能原滋原味的呈現。

<如果你給老鼠吃餅乾>
左翻頁、右翻頁與閱讀順序的連結，指字給孩子看，但人不識字焦點只會在圖像中，孩子就會開始編故事。

他請他吃餅乾，高興?還是不高興?
小老鼠是想要?還是不敢要?
透過別人的臉色去解讀行為。
閱讀、資訊是一句一句、一段一段、一頁一頁慢慢呈現開展，有一定的順序和邏輯(非直覺)─必須等待(答案和結局)。
在等待中，才能可評估文句的有效性(檢視)。
學習在何種情況下去進行批判性判斷。
最後要反省與分析，有耐心與立場堅定。

如果我們經常在閱讀，就很容易有自己的想法和立場，就不容易人云亦云。
甚麼是好書? 甚麼是不對的書?

文字書(橋梁書)
文字:情節
文字:細節
<青蛙與蟾蜍>
國外六歲的小孩經常普遍的閱讀，他們六歲就開始閱讀橋梁書，但是台灣到十歲還在讀圖畫書，當我們閱讀力不足，思考力就顯然不足。

蟾蜍請青蛙吃餅乾。
青蛙說:從來沒有吃過那們好吃的餅乾。

老師用對話方式，和敘述的方式，交代太清楚，又失去…

幽默，是要讀幽默的文章，才容易培養..
“太好吃了，好吃的不得了…”

文章用動作闡述他們的內在。

全方位說故事 第一堂 李苑芳 心得

拿了本書，看完了用自己口語化的方式去表達，用情緒語言去表達內容，不用刻意變聲，只要把情緒的語言處理出來即可，用朗讀比用口頭的方式，文字的深度才能原滋原味的呈現。

為孩子朗讀，如果我的聲音可以在孩子的腦海裡留下印象，或許可以影響孩子的行為。

不管是大人或小孩，閱讀都可以改變人的思考，促使人學習更多。
也聽到貓頭鷹的理念，佩服李老師對於閱讀的付出。”
我們要拿出好的書與學生分享。你只有十幾次的機會遇見孩子，讓孩子覺得有趣，有滋味。到底是孩子要量高，還是質高?
我的孩子讀了10本書，但是讀了那些書?

也反思，在與孩子共讀的過程中，橋梁書也可以開始導讀，最近孩子最喜歡”貓的計程車”這本書，相信孩子，不一定要到小學才能夠讀橋梁書。

by 陳憶慧