持續閱讀的過程 被理解的孤單心靈

　　世界和平會推動「心願小王子－貧弱兒童資助培育計畫」，在偏鄉學校學期進行當中，加入推廣閱讀與寫作服務（以下簡稱讀寫課），除了想藉此陪伴貧弱家庭的孩子，也希望孩子持續擁有學習的樂趣與動力，進而培養帶得走的能力。

　　所以當學期末，學校師長開心的與和平會夥伴提及，感受到有孩子參與讀寫課的這幾年明顯進步，孩子們回饋更知道作文可以怎麼書寫，也有孩子參與天下雜誌教育基金會舉辦的小作家圖文創作大賽時，獲得僅有15名的「基金會優選獎」。讀寫課的成員認真看待每次課程，包括畢業的孩子願意回校參與學期最後一堂課，都讓我們覺得感動，期許孩子能持續探索閱讀與寫作的世界。

　　這學期的讀寫課共十二堂課，老師帶來三次不同主題的系列繪本，搭配其他活動與不同形式的文本，例如廣告文案、影片、平板來讓孩子閱讀與操作。

　　繪本的難度與深度隨著學期進行而增加，課程越具挑戰性，閱讀的字數比上學期多，也照顧到不同孩子的能力狀況與需求。

從幾米繪本系列進入「與眾不同」的閱讀世界

　　學期課程從畫面繽紛且充滿想像力的幾米系列作品開始，老師選出海文．歐瑞與幾米合作的《乖乖小惡魔》帶領孩子閱讀，老師提出的第一個問題是請孩子從書名猜測故事內容。

　　「在惡魔國度裡，標準都和人類世界相反，但還是出現了『很不惡魔』的飛波，他被稱為乖乖小惡魔；而在故事旅程中，飛波也遇見了『不那麼天使』的小天使，與眾不同的他們有著類似的苦惱……」閱讀完繪本，老師請孩子指出兩位主角的相同與相異之處，更進一步比較主角飛波與自己的異同。

　　當孩子自由選讀幾米其他作品時，則需要進一步記錄下故事中發生的事件、角色感受與動作表情、對話等，在孩子走進故事的世界後，也一步步認識故事的結構與要素。

孩子設計「情緒轉盤」，思考讓情緒緩解的方法。

透過閱讀被理解 抒發負面情緒

　　學期中段，老師帶來的系列課程包含繪本《喳喀碰！》與介紹經典作品《小王子》。

　　「我想要像爸媽一樣會飛。」在巢裡的席格蒙這樣想著，身體用力向前傾，卻從鳥巢掉落摔到地上。之後無論別人問他什麼，他的嘴巴只能發出『喳喀碰』的聲音。後來他也學會了飛，看起來卻很不快樂，直到遇見了一隻聰明的老兔子，一切才有了變化……

　　繪本《喳喀碰！》故事中，敘述主角在發生意外之後，無法與外界溝通的孤單心靈終於被理解，而且找到方法釋放負面情緒、找到自信。

　　在這系列課程，老師請孩子設計「情緒轉盤」，一起思考讓情緒緩解的方法，孩子們抱著頭、轉著髮絲，思考什麼方法能幫助自己調適情緒。完成後，老師鼓勵孩子去操作每位同學設計的情緒轉盤，也參考他人的點子；當我們遇到挫折、緊張或焦慮時，可以試試看這些方式、幫助自己。

連續幾周帶來文學繪本系列，與孩子一起閱讀《麒麟湯》、《碳酸男孩》與《星星碼頭》三本繪本作品。

　　「這是寫給孩子的繪本，也寫給大人。因為大人都是昨日的孩子，孩子也是明日的大人。」作家張曼娟在「文學繪本系列」的序這麼說著。越接近期末，讀寫課老師所選的文本字數也越來越多、內容也越接近青少年的幽微心理，六年級的孩子對故事情節與文學手法更容易有感觸。

努力完成自己的拼圖 & 最重要的事

　　在文學繪本系列課程的開始，老師以拼圖遊戲成功吸引孩子，請孩子親手挑選、獨立完成拼圖，再思考拼圖過程所遇到的難題與解決辦法，轉化成文字書寫下來。孩子們很專心投入，紛紛順利完成拼圖，老師不禁稱讚孩子都表現得非常好，也鼓勵孩子大方為自己的表現打分數。

孩子專心完成眼前的拼圖，活動後討論自己當下的感受。

　　接著老師連續幾周帶來集合了三位文學家和插畫家完成的《麒麟湯》、《碳酸男孩》與《星星碼頭》三本繪本作品。故事和自我了解、自我修復的主題相關，我們與孩子跟著生動的文圖一起進入主人翁的內心世界，在同理主角成長歷程的同時，也經歷了一場酸甜苦澀的文學之旅。

　　讀寫課最後一堂課，老師請孩子列出自己最重要的事、比較不重要的事以及瑣碎小事，孩子們開始在紙上不停地寫。事後在孩子的課程回饋單當中，詢問孩子在這學期最喜歡哪一堂課，有人寫文學繪本、有人寫小王子，也有不少孩子最喜歡最後一堂課，原因是可以寫好多東西，似乎看見在他們心中有什麼開關被打開，於是很開心、很放心的盡情發想與書寫。

世界和平會持續推動「心願小王子－貧弱兒童資助培育計畫」，在偏鄉學校的學期進行，推廣閱讀與寫作服務。

　　讀寫課希望孩子對生活中的點點滴滴有感，用眼細細觀察、用心慢慢感受，產出每個人獨具風格、充滿溫度的文字，這都是孩子們很珍貴的心情紀錄。老師往往一到課堂就分享這一週自己和其他學生的生活事件、班級趣事，有時也分享自己的心情感受、過往陪伴度過迷茫歲月的作家和家人的日常，這些真摯的交流也觸動孩子們純真的心靈。

　　經過幾學期持續的讀寫課，有最初總是不願提筆書寫的孩子，變得願意參與每次書寫任務，更勇敢訴說自己的想法；有平時在課堂中安靜沉默的孩子，變得主動積極，獲得陪伴老師一致認可的學期進步獎；有在班上注意力不集中、容易分心的孩子，可以在讀寫課快速接住老師的問題，參與討論……等，孩子們都有些不一樣了，或許是感受到讀寫課中穩定的安全氛圍，或許是有被關懷、重視了想法，我們一起投入每次讀寫課的學習經驗，也繼續期待著下次的課程！

讀寫課老師準備給畢業班孩子的祝福。

「心願小王子-偏鄉兒童閱讀寫作培力」服務計劃