暴力、掠奪、被害妄想、性

今天早上，我閱讀了孩子從學校帶回來的故事書，這本書引發了我的深思。這樣的讀物似乎並不適合這個年齡段的孩子獨自閱讀。

雖然作者是知名作家林良，但這本書的內容取材自民間故事，講述了犧牲奉獻與冒險精神的故事。書中包含兩個小故事：《金銀花姑娘》和《珍珠米》。 《金銀花姑娘》這個故事的概要是，有一位姑娘非常喜歡金銀花。後來，她所在的村莊爆發了一種疾病，姑娘上山尋找藥物，發現是精怪作祟，並意圖掠她為妻。為了拯救族人，姑娘忍辱負重帶回仙藥，並最終殺害精怪，自己也因此死亡。在死後，她仍不忘傳達訊息，告知族人她所喜愛的花可以用作藥材。 另一則故事《珍珠米》，講述的是玉米的由來。主角深入山林，殺死巨蛇，並通過兇殘猿猴的考驗，取回玉盒中的珍寶“玉米”。 這兩則故事都改編自傳說，然而我覺得用暴力（殺戮）來彰顯冒險犯難精神並不是一種理想的方式。尤其是將先祖的智慧（藥材和作物的發現）描述成對精怪的掠奪。不論是對精怪的迷信描述、殺戮的暴力、還是將疾病歸咎於精怪作怪的被害妄想，這些內容對孩子來說都不是很正向的，需要大人在旁引導和指正。 傳統故事固然有其歷史價值，但其中包含的未開化思想和錯誤價值觀也不容忽視。這些故事中的迷信、暴力、對未知的恐懼，以及性議題，常常反映了過去社會的某些不成熟和片面的觀點。例如，將疾病歸因於精怪作祟，這樣的解釋雖然在科學知識匱乏的時代具有其合理性，但在今天卻容易引起孩子對現實問題的不正確理解。 傳說故事中的許多元素，如精怪、神靈和魔法，常常以一種神秘的方式解釋自然現象和人類經驗。然而，這種神秘主義往往會掩蓋事物的真實本質，讓孩子們誤以為這些現象只能通過超自然手段解決，而不是通過理性和科學的探討。 此外，傳統故事中的暴力和掠奪行為，通常被美化為勇氣和智慧的象徵。但事實上，這些行為並不是解決問題的最佳方式，甚至可能傳遞出錯誤的價值觀。例如，殺死精怪或巨蛇的情節，可能讓孩子誤以為暴力是解決困難的必要手段，而忽視了和平解決問題的重要性。 這部分可能需要學校老師多加注意，對讀物進行分類，並加以說明。過多的迷信、暴力、對未知的恐懼，以及性議題（如精怪掠女）的內容，大量存在於傳說故事中，這些都需要加以引導和說明。 作為家長，我們應該在孩子閱讀這類故事時，幫助他們理解其中的寓意和歷史背景，並引導他們形成正確的價值觀。教育的目的是讓孩子們在知識的海洋中成長，而不是讓他們迷失在充滿暴力和迷信的故事中。 傳統故事固然有其歷史價值，但我們應該以現代的教育理念來詮釋和傳遞這些故事。這樣，才能讓孩子們在吸收文化精華的同時，形成健康積極的價值觀。在這個過程中，家長和老師需要扮演更積極的角色，通過適當的引導和教育，幫助孩子們辨別故事中的真實與虛構，暴力與和平，迷信與科學。 最終，這些傳統故事應該成為孩子們了解歷史和文化的一個窗口，而不是誤導他們的陷阱。透過正確的教育，我們可以讓孩子們從這些故事中學到真正有價值的東西，而不是陷入不必要的恐懼和誤解中。