投射的內容本身是由「我」分裂出的
思考的運動就是投射的運動！（自言自語的狀態）
我假設有一個目標，我假設有一個【假設】，我移動在這個【假設】里。
當我提出一個假設時，這就限制了我。
當我試著解決這個限制，那么我創造了【邏輯】。
邏輯的意思，就是在這過程中我只能照著我創造的假設移動。
這本身就是限制，邏輯是我創造出來的限制。
如何徹底解決問題，在於停止「自言自語」！
「投射」內容本身就是「我」分裂出的內容（物質），「投射」也就是擬人化過程，自言自語，沒有我以外的產生，也就是沒有你？沒有他。
擬人化的手法，是自言自語的狀態，難道不是嗎？
所有的「問題」來自於我、思考的投射！
當然「問題」的另外一個形式，就是「知識」。
問題就是知識！
當我面對問題時，尋求知識（內容、敘述）時，這就是無法徹底解決問題的原因。
思考的本質，是恆動的！
這是我無法改變、推翻的現象，這也就是我的狀態。反覆不間斷的移動，本身就是—「不穩定」的現像！
我真實的狀況是「不穩定」的，這就是思考的狀態。
我對於「思考」感到依賴的原因在於，
我以為「思考」持續的運動（從這到那，反覆不間斷的移動），是解決問題的方法，但實質的現像確是無法解決問題。
思考在「提供方案」與「解決自己提供的方案」中，反覆循環移動後，累積龐大的內容（物質）。
然而這些內容（知識經驗）同時能被輕易的破壞掉後重組，這就是「思考」的真實面貌。
事實是無法被破壞的。這是自然現象！
當我對事實，揣測、敘述、分析時，則破壞事實（整體），這是思考狀態。
當一個人，有過多的經驗，過多的知識內容，也代表其混亂複雜，不集中，這表現在成年人複雜的腦神經架構，衝突、分裂。
從簡單到複雜，這是容易的事！
這是我們教育在做的事，「輸入」！
從複雜到簡單，這是容易的事！
這卻是我們教育「無法做到的」，「刪除內容」！
內容被創造（分裂後），即為「不滅」的狀態，這是很簡單能理解的！
我會「刪除」我自己嗎？
當然不行！這是我無法改變、抗拒的。
既然「內容」都是我，
內容在這一層與那一層，並沒有不一樣。
內容在這個維度與另一個維度，並沒有不一樣。
這都是思考投射出，我以為「不是我」的狀態。（擬人化的過程並沒有我以外的產生）。
也就是當思考投射出的所有「幻象」，會消失在思考不投射的「集中狀態」，不投射也就是不思考，沒有需求。
集中的狀態，並非刪除內容（物質）。
集中的現象，
當我認為創造出什麼時，好像沒有創造過。
當我刪除內容（物質時，好像也沒有刪除過什麼。
思考的本質，是持續不間斷的，
當我不思考時，即沒有問題。
當我不思考時，隨即「在思考的狀態」！
當我認為「我在思考狀態時」，即是「不思考狀態、沒有任何問題的狀態」。
讀者，可以試著問自己，
「我在思考嗎？」
然後，看看我給我自己些「什麼訊息」，
那麼這些訊息，就是思考本身，就是我自己。
當我看到自己時，思考將瞬間消逝不見，存在的只有察覺（觀察、注意），
「沒有接收的狀態」，即觀察的同時「無反應」。
思考的狀態是，無法停留在問題本身上！
而是不斷的反應後，背離問題本身。
這裡讀者要注意的是，
訊息指的是「文字語言的敘述」，並非怪力亂神…
怪力亂神本身就是思考的狀態。（創造、分裂）
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