被討厭的勇氣2 (1)學校教育的確偏向競爭關係。 在學期間的確感受到了競爭關係，國中有去補習班補英文的我，在學校獲得了老師的讚美、同學的羨慕，但當下的自己還真是完全開心不起來，因為我只是有去補習提早跑進度而已。 撇除個體天賦差異，其他同學只是受限家境限制只能在學校讀書而已，果然從國小開始教育就是時間跟金錢的競爭呢…… 所以我當時覺得念書等於是認同競爭真的很噁心，後來就只維持及格而已了。 (當然這也包含我不擅長聽講學習的部份，但心理排斥是主因，幸好出社會重拾閱讀樂趣，但至今仍然討厭教科書，看來我已經把教科書跟噁心的競爭連結在一起了呢) (2)可惡的他，可憐的我。 話題環繞著這兩件事情是不會有盡頭的，就是不停在左右兩邊搖來晃去而已，除非有要改變什麼事情、解決什麼事情，這概念也可以延伸到很多層面上。 (3) 命中注定的人？ 以前可能會很期待什麼轉角遇見之類的命中注定，後來發現只要珍視每個邂逅，每個邂逅都可以像命中注定一樣珍貴，看當事人願不願意而已。 (4) 交友？ 以前工作帶新同事的時候，我還真的有切到交友模式跟對方互動，狀況的確是好比較多，對方更願意吐實、溝通、配合度也好很多，不過這也要看對象來決定要不要用這模式互動，但我這邊的預設模式大多是交友模式。 (5) 任何職業均無貴賤。 這部份我認同，但這裡有提到放高利貸也是一種工作，那麼，有明確制度的詐騙集團也可以被歸類成工作嗎？雖然在我看來詐騙集團是犯罪啦…… (6)信用跟信任。 以前沒特別細想兩者差異，後來看完這本才慢慢釐清這兩者的差別；信用可以用銀行跟用戶的關係去看，銀行需要用戶跟銀行的往來去證明用戶的信用，而信任則反之。 (7) 凡給予的，就得著。 這句聖經引言我沒啥印象，但我覺得這句話跟施比受更有福應該蠻類似的吧(?)，如果不深究細節的話，都是強調給予這件事情，我的理解是這樣。 (8) 第一次世界大戰。 阿德勒經歷了世界大戰……這件事實讓我很是驚訝，真的沒想到遭遇這麼多痛苦的他可以寫出這樣的書籍，如此純淨又充滿希望的概念…… (9)小結。 這本書定位成被討厭的勇氣實踐版，但我對前作有點沒印象了，所以比起感動的延續……我在閱讀過程只能品味到感動的斷層而已，就是中間當機的感覺。 雖然看完前作是有得到一些反思，但前作提到的課題分離是我小時候就常常在做的事情……所以早就已經行動了，只是看完書才發現，喔，原來這叫做課題分離，喔，原來很多人都不太會，喔，那我已經會了也算好事吧。 再來這本書也呼應了阿德勒的其他著作，這讓我更有動力補完了。