哥德巴赫的遊戲：非同步發展的育兒筆記
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哥德巴赫的遊戲：非同步發展的育兒筆記
我在孩子四歲左右，讀過一系列市面上可以找到的所有關於「資優」的書籍，但是繁體中文的資源，通常是特教系的教科書，內容多半是「課程設計」相關，適用對象則是學齡後的學生，就算是是「資優教育概論」一類的書，也多半不是針對幼兒，而是針對正在接受正規教育的學生。這本資優兒童親職教育，是我唯一找到，適合懷疑自己的
在圖書館借了這本書，很適合當作家長進修（重修）數學的參考。
書中共分五章，從平易近人的找倍數、找質數開始，一直到數學歸納法，還有最後進階的魔術時鐘遊戲，藉由書裡的角色提問和解釋，好像有個願意聽各種問題的老師在說明這些數學定理。我感覺有的提問對某些讀者來說可能很「多餘」，但這些「多餘」，說不定照顧到
我在孩子四歲左右，讀過一系列市面上可以找到的所有關於「資優」的書籍，但是繁體中文的資源，通常是特教系的教科書，內容多半是「課程設計」相關，適用對象則是學齡後的學生，就算是是「資優教育概論」一類的書，也多半不是針對幼兒，而是針對正在接受正規教育的學生。這本資優兒童親職教育，是我唯一找到，適合懷疑自己的
在圖書館借了這本書，很適合當作家長進修（重修）數學的參考。
書中共分五章，從平易近人的找倍數、找質數開始，一直到數學歸納法，還有最後進階的魔術時鐘遊戲，藉由書裡的角色提問和解釋，好像有個願意聽各種問題的老師在說明這些數學定理。我感覺有的提問對某些讀者來說可能很「多餘」，但這些「多餘」，說不定照顧到
前陣子開始跟小孩玩指數論。
指數的認識從七年級開始，指數論的正式討論則是放在高中，但是小孩如果懂乘法，其實可以引入指數記法
我從最簡單的指數表示開始
2x2=4 2相乘兩次可以記作22
2x2x2=8 2相乘3次可以記作23
2x2x2x2=16 2
今天帶小孩出門辦事，等待時間就他異分母加減法打發時間。
我循序漸進地教他
1/2+1/4=?
1/3+1/6=?
1/5+2/25=?
暖身完畢後，我告訴他我們要正式開始了（他：數學也有暖身？？）
1/2+1/3=?
我把白板筆給他，告訴他想辦法讓分母變一樣。
不到兩分鐘，我看見白板
某天帶小孩去看診現學現賣地講起了拓墣學中的「洞洞」（虧格），後續我提出了一個拓墣學中的經典陷阱：一件t-shirt是多少虧格？
小孩當場腦袋當機。
我看到桌上有適合的東西（摩斯的紙袋包裝），就地取材跟他演示了「怎麼找洞」，還有哪裡不是洞，後續成功跟他說明了「拉開拉鍊的外套」還有「拉上拉鍊的外套」
在圖書館借了這本書，很適合當作家長進修（重修）數學的參考。
書中共分五章，從平易近人的找倍數、找質數開始，一直到數學歸納法，還有最後進階的魔術時鐘遊戲，藉由書裡的角色提問和解釋，好像有個願意聽各種問題的老師在說明這些數學定理。我感覺有的提問對某些讀者來說可能很「多餘」，但這些「多餘」，說不定照顧到
前陣子開始跟小孩玩指數論。
指數的認識從七年級開始，指數論的正式討論則是放在高中，但是小孩如果懂乘法，其實可以引入指數記法
我從最簡單的指數表示開始
2x2=4 2相乘兩次可以記作22
2x2x2=8 2相乘3次可以記作23
2x2x2x2=16 2
今天帶小孩出門辦事，等待時間就他異分母加減法打發時間。
我循序漸進地教他
1/2+1/4=?
1/3+1/6=?
1/5+2/25=?
暖身完畢後，我告訴他我們要正式開始了（他：數學也有暖身？？）
1/2+1/3=?
我把白板筆給他，告訴他想辦法讓分母變一樣。
不到兩分鐘，我看見白板
某天帶小孩去看診現學現賣地講起了拓墣學中的「洞洞」（虧格），後續我提出了一個拓墣學中的經典陷阱：一件t-shirt是多少虧格？
小孩當場腦袋當機。
我看到桌上有適合的東西（摩斯的紙袋包裝），就地取材跟他演示了「怎麼找洞」，還有哪裡不是洞，後續成功跟他說明了「拉開拉鍊的外套」還有「拉上拉鍊的外套」
在圖書館借了這本書，很適合當作家長進修（重修）數學的參考。
書中共分五章，從平易近人的找倍數、找質數開始，一直到數學歸納法，還有最後進階的魔術時鐘遊戲，藉由書裡的角色提問和解釋，好像有個願意聽各種問題的老師在說明這些數學定理。我感覺有的提問對某些讀者來說可能很「多餘」，但這些「多餘」，說不定照顧到
出於某種愧疚感和嘗試心態，這兩天報名了多堂親子課和科學課程，我覺得必須把這個寶貴的試錯經驗記下來。
孩子實在暗示太多次他要做火山爆發實驗了，我看住家附近親子館竟有相關課程，就給他連續報了一堂手作課和一堂科學實驗課。
想不到手作課和科學實驗課是同一個老師，我有點驚訝。
接著，讓我既意外又不意外的
出於某種愧疚感和嘗試心態，這兩天報名了多堂親子課和科學課程，我覺得必須把這個寶貴的試錯經驗記下來。
孩子實在暗示太多次他要做火山爆發實驗了，我看住家附近親子館竟有相關課程，就給他連續報了一堂手作課和一堂科學實驗課。
想不到手作課和科學實驗課是同一個老師，我有點驚訝。
接著，讓我既意外又不意外的
前陣子開始跟小孩玩指數論。
指數的認識從七年級開始，指數論的正式討論則是放在高中，但是小孩如果懂乘法，其實可以引入指數記法
我從最簡單的指數表示開始
2x2=4 2相乘兩次可以記作22
2x2x2=8 2相乘3次可以記作23
2x2x2x2=16 2
今天帶小孩出門辦事，等待時間就他異分母加減法打發時間。
我循序漸進地教他
1/2+1/4=?
1/3+1/6=?
1/5+2/25=?
暖身完畢後，我告訴他我們要正式開始了（他：數學也有暖身？？）
1/2+1/3=?
我把白板筆給他，告訴他想辦法讓分母變一樣。
不到兩分鐘，我看見白板
某天帶小孩去看診現學現賣地講起了拓墣學中的「洞洞」（虧格），後續我提出了一個拓墣學中的經典陷阱：一件t-shirt是多少虧格？
小孩當場腦袋當機。
我看到桌上有適合的東西（摩斯的紙袋包裝），就地取材跟他演示了「怎麼找洞」，還有哪裡不是洞，後續成功跟他說明了「拉開拉鍊的外套」還有「拉上拉鍊的外套」
出於某種愧疚感和嘗試心態，這兩天報名了多堂親子課和科學課程，我覺得必須把這個寶貴的試錯經驗記下來。
孩子實在暗示太多次他要做火山爆發實驗了，我看住家附近親子館竟有相關課程，就給他連續報了一堂手作課和一堂科學實驗課。
想不到手作課和科學實驗課是同一個老師，我有點驚訝。
接著，讓我既意外又不意外的
前陣子開始跟小孩玩指數論。
指數的認識從七年級開始，指數論的正式討論則是放在高中，但是小孩如果懂乘法，其實可以引入指數記法
我從最簡單的指數表示開始
2x2=4 2相乘兩次可以記作22
2x2x2=8 2相乘3次可以記作23
2x2x2x2=16 2
今天帶小孩出門辦事，等待時間就他異分母加減法打發時間。
我循序漸進地教他
1/2+1/4=?
1/3+1/6=?
1/5+2/25=?
暖身完畢後，我告訴他我們要正式開始了（他：數學也有暖身？？）
1/2+1/3=?
我把白板筆給他，告訴他想辦法讓分母變一樣。
不到兩分鐘，我看見白板
某天帶小孩去看診現學現賣地講起了拓墣學中的「洞洞」（虧格），後續我提出了一個拓墣學中的經典陷阱：一件t-shirt是多少虧格？
小孩當場腦袋當機。
我看到桌上有適合的東西（摩斯的紙袋包裝），就地取材跟他演示了「怎麼找洞」，還有哪裡不是洞，後續成功跟他說明了「拉開拉鍊的外套」還有「拉上拉鍊的外套」
出於某種愧疚感和嘗試心態，這兩天報名了多堂親子課和科學課程，我覺得必須把這個寶貴的試錯經驗記下來。
孩子實在暗示太多次他要做火山爆發實驗了，我看住家附近親子館竟有相關課程，就給他連續報了一堂手作課和一堂科學實驗課。
想不到手作課和科學實驗課是同一個老師，我有點驚訝。
接著，讓我既意外又不意外的
