碳治理
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當學校治理重點從「績效」轉為「影響力」，就會啟動「持續改善」的學習循環。
績效是具體、可達的，比較容易讓人在達標的同時，也感覺「完成了」，「做到了」！例如得到教卓金質獎、磐石獎，我們就會覺得到頂了（其實只是最符合規則），於是大家就下山，準備攀登另一座高峰。
影響力則是無形、抽象的，不會有「到頂」、「