【人權與行動的課堂操作分享】

2018/12/17 更新2018/12/17 發佈閱讀 6 分鐘

彰化是賴和的故鄉，如果一鄉一地的基因會傳遞，那麼這些年輕的生命也當有「勇士當為義鬥爭」的質地。

於是，除了去年以〈一桿稱仔〉為延伸文本，今年透過〈戰士，乾杯〉回應國際特赦組織2018年關注的對象均為女性，她們力求性別平等權、土地正義、原住民生存處境等，一部分正與黃春明老師在六O年代關懷的「杜熊」一家族互有對照。而前不久的公投案猶如一只手術刀，橫剖出整體社會對於性別平權的立場，所以，在課堂上播放著烏克蘭女性在街頭同時遭到歧視與擁抱的畫面，比起不停口頭且單向地述說平等，或許「間接目擊」更讓學生有感。

高三的他們，嘴上不再如同去年嚷嚷著：「不寫可以嗎？」他們接過我整理好的資料，一則一則瀏覽。我走進之間的走道，觀看動筆書寫的面孔，拍下苦思的神情。

今年度國際特赦組織聲援對象恰好都是「女性」，但人數眾多，所以我先聚焦，挑選四位最能呼應文本主題的人權鬥士：

巴西-瑪麗埃爾·佛朗哥Marielle Franco

【聲援少數族裔、女性、LGBTI，譴責法外行刑→議題：性別平權、少數族裔權益】

印度-帕維垂·曼吉 Pavitri Manjhi

【對抗強徵原住民土地和破壞環境→議題：土地正義、居住正義、原住民權益】

肯亞-桑沃人 Sengwer

【對抗強制驅離、剝奪少數與邊緣族群權益等侵害人權事件→議題：土地正義、居住正義、原住民權益】

烏克蘭-維塔莉娜·科瓦爾Vitalina Koval

【捍衛女權、LGBTI人權→議題：性別平權、少數族裔權益】

以上我參看國際特赦組織提供的電子檔資源，也參酌其他老師的講義，在此致上謝意。

除了將四位主要的訴求做關鍵字標記，並分別針對「性別平權」和「原住民權益」二大主題進行延伸。此外，也試圖喚起學生對「爭取人權」的意識。

以爭取人權為例，補充亞洲地區的「光州事件」（主）與「烏克蘭和俄羅斯衝突事件」（輔）。

⊙烏克蘭

文章一：烏克蘭宣布全國戒嚴，得從俄羅斯和克里米亞之間「那座橋」說起

文章二：烏克蘭民主改革（上）：在貪腐國度裡，用大數據打開政府賬房

文章三：烏克蘭民主改革（下）：「雜牌軍」聯盟，不在開放政府路上舉白旗

⊙光州

文章一：《我只是個計程車司機》──那個韓國民主化運動中的德國記者

影像一：【國際為什麼】韓版228　「光州事件」直升軍機掃射市民

之所以由爭取民主的人權行動開始，意在希望學生不會將寫信馬拉松視為一項被指派的任務，而是真正能與所有人權行動接軌的開始。

光州事件的影像，尤其使學生目瞪口呆，他們盯著螢幕，彷彿從認知光州事件到了體會這樁悲劇。看著他們不敢置信的神情，心情卻有些複雜，其實台灣的二二八與白色恐怖更該是擊中他們的存在，然而可惜尚未有足夠資料與資源。值得關注的是，促轉會宣布即將建置台灣轉型正義資料庫，屆時一般民眾均可檢索查詢，瞭解各案件的加害程序與參與。

另外，以上文章我視班級屬性而有所挪移、刪減，並未完全張貼或使用。

喚起學生意識後，我播放國際特赦組織集結聲援的四位女性影片（唯肯亞的Sengwer 沒有相關影像）。接著，我播放Emma Watson於聯合國的演說（請見備註一），再次強化if not me, who？ if not now, when？這番「舍我其誰」的理念。

但是，推展平權時，若遭遇困挫該怎麼處理？

烏克蘭-維塔莉娜·科瓦爾Vitalina Koval在國際特赦組織的影片中相當清楚示範了與不同意見（歧視）面對面的方式，這得透過平時自我補充相關知識，形成討論來完成。所以請學生現場掃描QR code，立即瀏覽我提供的幾篇文章（備註三、備註四）。

至於已在〈戰士，乾杯〉延伸的台灣原住民相關議題，包含替學生們簡易複習原住民史，也私心要讓他們認識歌手巴奈（備註五）、籌備興建南迴醫院的徐超斌醫師（備註六），先備知識與情感的認同，期盼能讓學生蓄積付出的能量。

終於來到的明信片書寫時刻，其實學生們也一併完成了重要議題的探討。

雖不知他們能理解到什麼程度，不過當我播放了巴奈在凱道上的影像時，口頭問了學生：「你有何感受？」於眾多學生之一，有人答：「很難過。」

從他的眼神我得以確知，他與那種不得不站出來發聲的現場同在了。