人文的行動學習課程，是學校特色課程之一。主要以杜威所提「生活即教育」為實施理念，將學習與生活結合，走出教室，走入山野和自然，社區和世界，讓知識的學習，與真實的生活相結合，不是只有在教室內學知識、學生活。
行動學習在幼兒，以戶外自然觀察感官訓練為主，國小部分則以生存能力訓練，和生活能力培養。國中部分則另外增加生涯發展，與社會職業探索，以達到磨練生存所需的體力、耐力和意志力。
另外以培養個人休閒活動能力，安排個人休閒生活，探索未來生涯發展可能的方向和能力，訓練謀生技能，並找到自己興趣發展的方向，努力於朝自我實現的人生目標努力。
從活動行程的規劃、執行，到最後沉澱、紀錄分享。除了幼兒國小一年級和低年級，規劃、執行由老師進行，到國小高年級、國中，則大部分由學生自己分組進行，從行程目的的訂定，行程內容的決定到執行。
戶外行動學習！是人文所堅持的學習方式之一，學習應該不是只是在校內、課堂上，外面任何地方都可以學習。尤其是行動過程中，讓孩子練習解決問題，培養獨立的生活能力，所有過程規劃，都由師生共同討論決定。
尤其到國外的行動學習，不僅開拓孩子的視野，更是練習語文最好的機會。也是國際觀、世界觀的最好學習場所，不是從課本中認識世界，而是用雙腳走出自己對世界土地的認知，對未來適應變化的社會，有莫大的助益。
但是相對的這樣的教育方式，需要付出許多的人力、物力，尤其家長擔心行動學習中的安全問題。但是實施十年下來，也都沒有因為到外面學習，有所遇到大的問題。小狀況都有，但那也是學習的最好課題，從活動中的發生的困難，學習解決問題的能力！
基於安全問題，幼兒和小學都需要家長陪伴、支援和參與。國、高中就由師生自己負責，不需要由家長陪伴。支出的費用也是一大負擔，但使用者付費，本來學習就需要付出代價，行動學習中的費用，就需要由家長負擔。
學校也為無法負擔行動學習的孩子，提出許多幫助的方案，也鼓勵孩子自己籌募旅費，這也是行動學習另外一個收穫呢！曾經舉辦過園遊會，義賣自己的作品，籌募行動學習的經費。
從剛創校不久，全校就安排二天一夜，到武荖坑綠色博覽會參觀、上課，不同於一般學校，只是一天來回。全校師生在綠博會場內搭帳棚過夜，自己烹煮三餐，然後拿著學習單，走遍所有展覽場所，認真填寫所有看到的，和老師所設計提問的問題。
每個孩子拿著學習單到每個展覽館，認真地尋找答案，向工作人員、服務人員詢問，認真的態度，獲得展場工作人員的稱讚。展覽結束後，學校還將要丟棄的展覽看板和器材，搬回學校布置、展覽，繼續作為教學的教材。
從剛開始的每學期固定的戶外教學，慢慢發展從幼兒到國小、國中、高中，不同形式，不同深度與內容的戶外教學。將學習內容融入到行動中，以大自然和社會、世界為教室，擴展孩子學習的視野。
這就是人文的學校特色課程，行動學習。