置之死地而後生

這樣的悲情到底要演到民國幾年？
如果自我坦承的同情能夠終結這鬼打牆的鬧劇
我會大方承認…小的我確實很可憐自己。


火爆的頓性，有太多固著的盲點
不斷繞著地雷運行，炸得我粉身碎骨
我從來沒想到為教殉道這種鳥事
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一陣血糖過低的暈眩之後
終於，找回久違的笑容

我很愛笑的，其實
以前交手過的孩子總嫌我笑點太低

但最近的我礙於環境、礙於自身狀況欠佳

我的歪臉像是上了烏雲的天空，只剩不開心的暗沉

當我碰到困難或是打擊時，我總是不斷反思、歸因問題，試圖找出原因及解決之道
但回顧這一年的初生衝擊，我看到的不是外界的紛亂，而是我自己的致命傷



這股低潮夾帶了強大的病毒攻勢

一整個很想大哭一場

(派派是最好的倚靠，但我不能在她面前哭，要嘛她會為我偷偷擔心，要嘛她又要嫌我軟弱了)

儘管無實性解決效益
但我還是很想好好發洩一番
這陣子，我真的是嚴重當機了

鎖得太緊的眼淚總是會引發如此強烈的低潮
一直以來過於強勢的自我要求
不能犯錯

不能變弱
不能敷衍
不能倒下
這些不能都讓我極度壓榨自己

可我畢竟沒有如此堅強這般
所以我忽視自己的有限，輕視自己的無能

一再逼著自己往死胡同裡撞到頭破血流

朋友唸我對自己太過嚴格
透過這年的省思，我確實是像個神經病一樣讓自己累得像條狗

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滑滑給了很多中肯又實際的提醒
資深的同事給了很多鼓勵與打氣

走過了這幾年，我還是很嫩來著

自覺認真、投入、付出只有更甚
可我卻深為難以言明的困擾所苦

孩子的被動與散漫搞得我像教育界的討債首領一樣

整天追著孩子要作業、補訂正、記成績
煩悶感與疲累是其次，真正讓我無力的是…這永無止境的游擊戰到底意義何在？

他的學習，我比他媽更在意；他的行為，我比他爸還緊張
所以是要孩子跟我姓是嗎？

我不是看不到孩子的人，如果孩子能力有限，我可以減輕減量都無所謂

但當此孩子可為卻又不為，而我的道德勸說、鼓勵、溝通、責罵都無效時

「不願面對的無能」就會像天外飛來的石子砸碎我為理想飛翔的翅膀

該三等分的責任，我總是自虐性的一肩扛起
所以不斷拿孩子的表現在嚴懲我自己

滑滑提到的釋懷，我總算知道何謂

卡住的點即使只有一公分的黑跡，跨不過就是跨不過
昨天在雷陣雨中的一陣談話，我似乎有那麼一丁點懂了

不再用負面角度解讀我的無能與有限，因為那只會讓我心有不甘
對於不受教的學生，學著不怨懟、不敵對、不咒怨

吳旭，是該強大心裡避震器的時候了。

我不想用妥協這種字眼來打擊自己

但我不得不說有時候教師的熱忱就是被學生與家長消磨盡散的

活了這些年，我深深體會到殘酷的現實比炙熱的豔陽還要刺眼

吳旭，夠了，盡力就好，不要一直想著愧對誰的良心。

體認到有限，接受之後就是在限度裡使其完善

這樣就好了，不要把你自己當超人，你只是個平凡人。
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在眾多流浪教師辛苦備戰、水深火熱之際

大發厥詞的抱怨文似乎嫌得不知分寸

我不是沒有努力就直接進入正式大門

五年的打拚讓我有更多堅持與理想

只是第一年的正式經驗就讓我痛定思痛

我想當個盡責的好老師，但我更想當個可以活著的正常人。