Reading Minds：讀心讀後感

如同書名一般，整本書與「讀心」脫不了干係。當初也是被書名吸引，還未看之前，不禁在想，這難道是教你如何可以得知別人的想法嗎？不過當我一頁一頁翻開，細細研究之後，才知道原來「讀心」的技能不需要靠別人教，而是從我們出生開始，就已經在學習這項技能了。

作者為心理學家亨利．威爾曼(Henry M. Wellman)，此書既可以當作心理學科普，我認為某部分也可當作作者的研究成果一小部分。本書有一半，或超過一半的內容，跟兒童心智理論有關。這是正常的，因為如同此書的內容，兒童時期就開始發展心智理論，所以作者也把比較多的篇幅放在描寫兒童時期上。

最一開始，威爾曼教授透過他兒子進行的一項典型的心理學實驗，介紹了何謂「錯誤信念」(false belief)。簡單介紹如下：

在小雷三歲半及五歲的時候分別進行了一次這個實驗，結果大大不相同。三歲半的小雷在第一次實驗告訴爸爸，助理葛蘭達會在白色盒子裡找糖果；在五歲的時候小雷則會告訴爸爸，葛蘭達會在糖果盒裡找糖果。差別在哪？三歲半的小雷一開始知道糖果裝在白色盒子裡，但助理葛蘭達不知道，可是小雷因為自己知道糖果的所在位置所以他會覺得葛蘭達也知道。但到了五歲的時候，小雷已經可以理解，知道糖果位置的人是他自己，葛蘭達並不知道，所以葛蘭達應該會跟一開始的小雷一樣，去找那個大家都以為的糖果所在位置糖果盒裡面。這就是錯誤信念。簡單的實驗，從敘述也很好理解，我們知道但對方並不知道，所以我們應該設想對方的情境，而不是依照自己的想法去猜測對方的想法。這也是本書作者威爾曼教授認為，心智理論可以透過學習來成長。

心智理論也是一切社交活動的基礎。沒有心智理論，你很難融入這個社會。比如「自閉症患者」。自閉症患者無法理解他人的心理狀態，本書以自閉症患者天寶．葛蘭汀(Temple Grandin)，以及她的訪談為例，敘述她自己跟一般人不同的地方。葛蘭汀無法理解他人的想法、動機跟行為，因此她不愛閱讀小說，也不擅長與人社交。

另一個與心智理論息息相關的，也是人一生中肯定做過的事-「說謊」。因為調皮，怕被挨罵，所以說謊；或是因為想給對方一個驚喜，所以說謊達到目的等等。不過此書提及的「說謊」，跟我們想像中的不太相同，就連我也是看了此書之後才發現，原來我們一直被關於說謊的心智理論誤導。

「普遍認定說謊會產生特定行為的看法並不準確。說謊並不會導致眼神飄忽或坐立難安，不管多少人相信，這就不是事實。這是廣為流傳且強而有力的錯誤信念，也突顯心智理論的關鍵特性。」(詳見第二章 讀心術、八卦與騙子)

從上千名成人受試者中發現，眼神游移並不代表說謊，另外躁動、臉紅、講話結巴等緊張的表現，都不是說謊造成的反應。即便有這些研究結果，大家依舊對說謊有這些刻板印象。書中也舉例像是面對警察時，即使沒有犯罪，但依舊會避免眼神接觸，或是面對問話時，可能因為在思考或回憶當下情況等等，會出現眼神飄移的情形。由此可知，實際上對於說謊的行為，並非我們所常見或認知的，甚至在內文還提及，有受過專業訓練的人跟沒有受過專業訓練的人，在判定對方是否有無說謊的情況下，比例竟然是差不多的！雖然不至於顛覆三觀，但我認為至少以後在判定對方到底有沒有說謊這件事上，恐怕沒有我們想像中容易，而且也要屏除刻板印象，來進行更客觀的審視。

從上述例子可知，心智理論可謂是我們日常生活中的一部分，但如果日常生活中沒有心理學會如何呢？書中也分享了一個非常有趣的研究讓我印象深刻。

1970年代，康乃爾大學(Cornell University)的民族心理學家珍．法揚士(Jane Fajans)研究南太平洋新幾內亞島內陸地區的拜寧族。她認為拜寧族對人的觀點沒有涉及到心理層面。舉例來說：

從法揚士描述的這段故事，琵南自身的敘述和她家中孩子的行為來看，看出甚麼了嗎？一般人如果不吃檳榔或不抽菸，多半會敘述我覺得檳榔吃起來很噁心、或煙味很難聞，但琵南卻從頭到尾都沒有這樣敘述，她僅說了「我一直吐」。還有琵南屋中的孩子們也是，他們都知道琵南從不吸菸也不吃檳榔，但卻沒人知道前因後果，也從不問琵南為什麼不吃，就好像這個事情對他們而言沒甚麼影響一樣。

另一個跟心智理論也有關的例子是，聽障者。研究發現，如果父母是正常人、但孩童是聽障者的情況下，會影響到心智理論的發展。但如果父母同為聽障者、孩子也是聽障者的情形下，這樣子小孩發展心智理論的過程，跟正常家庭並無不同。起因在於，正常的父母溝通無礙，但當他們面對聽障小孩的時候，會產生無法溝通的情形，即便有學手語，卻依然無法與聽障小孩正常溝通，通常聽障小孩須到聽障學校學習完整手語，並且能跟周圍朋友、老師順利溝通之後，心智理論才會開始逐漸架構起來。但父母若都是聽障者，與聽障小孩的溝通就和一般人一樣無異，因此他們的小孩在建構心智理論上也跟一般小孩是一樣的。(詳見第六章 一塊一塊建構出心智理論)

不分國籍，任何一個地方的孩子成長過程中，發展心智理論的時間跟階段是差不多的，所有人都會經歷這個歷程，但因為文化、家庭的關係，會造成大家的想法有所不同。但這並不影響任何一個人的心智發展。小至兩人的溝通，大至團體間的合作，心智理論處處在無形中運作著，這也與書名「讀心」相呼應。如果你跟朋友講話，不知道講到了甚麼他已經生氣了，你應該要有所察覺對方可能因為你講了甚麼導致他在生氣，如果此時心智理論沒有發揮，你還在滔滔不絕的繼續，後果可想而知。或是聖誕節要到了，當你想精心準備一個聖誕禮物的時候，你會去揣測或偷偷探測對方想要甚麼，但你不會很直白(白目)的跑去問說「欸你聖誕禮物要甚麼？」。當然也不是不行，但這顯然就少了驚喜感，對方會很高興你要送禮，不過那個感覺就是怪怪的，尤其是生日的時候還這樣問就更奇怪了。

今天多虧了心智理論，讓我們在社交中暢行無阻。但我們人究竟是為了社交，才漸漸演化出心智理論，還是說因為我們先天上可以學習心智理論，才能讓社交如此順利？也許大家可以從書中找到一個合理的解釋來得出結論。

-End

補充說明：讀後感僅代表心得想法，不代表任何學術領域上的解惑或專業知識。另外書中還有很多研究例子，例如黑猩猩的研究、以及現代人在面對AI機器人的反應等等，我只拿了自己覺得很有趣而且印象較深的部分提出，如果想知道完整心智理論的研究及其他例子，建議要回去看整本書喔，謝謝~