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小學生命教育，須落實全人發展
生命教育是涉及人的身心靈發展的全人教育領域，相較於高中階段已經有
生命教育課綱，也有生命教育科的教師，但目前國小階段沒有正式的課程綱要
，也沒有專任的師資，所以目前國小推動生命教育經常採用了演講和宣導或是
參觀見習、體驗飼養動物、種植物、生命體驗活動（例如：配合母親節所實施
的孕育生命“護蛋”體驗活動、社會服務、生命護照）但這些體驗式的活動課程
很少有活動的省思、討論與分享及建構屬於學生自己的意義，因此學生很難將
自己所學的知識、態度等化為行動，實踐、落實於實際的生活環境之中，我想
這樣是很可惜的，因為生命教育是屬於一門探討身心靈的學科知識，探索的領
域包含了人類發展中所會面臨的生命課題，若在國小階段的兒童學習生命教育
時，只注重某一部份，如：生理和心理的發展。無法真正的落實強調身心靈全
人發展的生命教育。
因為「人」的培育是教育的根本，反思當前的教育過度重視成績和競爭力
，而忽略了「人」的內在涵養，因此，教育應具備的思考判斷能力、身心靈成
長與成熟、生命價值觀的內化和深化，才能使之成為「完整」的人。
國語日報，教育版。
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「學校
「親愛的不完美人生」之所以「親愛」，
是希望我們都可以和不完美的人生和解，和不完美的自己和解。
所謂真正的長大，是你知道日子衝滿挑戰與荊棘，還是張開雙臂擁抱，因為知道後頭有路，一切都值得期待。
是人際的練習場域，但有時候會發生一些令人不快的事情。處理適當，可以加強小孩的問題解決能力。處理不當，也可能強化無助與挫折感。
周一接小孩下課時，我問起在學校的情況。小孩一口氣說起了掃地分配，語序有點不清。慢慢聽懂事情經過，原來是三人一組，有一人請假（A），一人拿不動水桶（B），拖地與拿水桶的工作全落
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