2024年3月10日，我在竹松社大選修的阿卡貝拉課程，透過票選出大家想唱的歌，最後由《風吹的願望》拔得頭籌，那是我第一次知道這首歌。

幾天後，3月15日，我在北投社大「社區大學之大學社會責任」課程的同學－－溫淑玲老師，邀請我在4／19日由她負責主題分享的那天，與她合唱《風吹的願望》，我心想也太巧，怎麼一星期內就聽到這首歌名兩次，但同時心中竊喜，練唱一首歌就適用於兩門課，實在太划算了。從那時候起，我才開始透過聆聽網路上的youtube，學習這首歌。

自學了一段時間，趁著3月27日我在基隆社大選修的天籟歌唱班演唱自選曲的機緣，首度公開唱這首歌，期待藉此獲得授課的連老師指導，唱完歌回到座位，身旁的同學回應，覺得這首歌滿好聽。同時我也是為了歌唱時錄音下來，以便讓溫老師先聽聽我的聲音，溫老師也回傳一些音檔給我，之後，我們趁著連續2次週五上課的機緣，合唱了幾回，4／19就正式上場。

時間來到5／19，我們竹松社大阿卡貝拉班練習《風吹的願望》約6週左右，班上共8位同學在新竹的巨城百貨演出（總共表演2首，另一首是《寶貝》）。

5／29，我從班級群組看到基隆社大天籟班下學期預計教學的歌單裡，出現了《風吹的願望》，覺得這首歌也太神奇了吧！居然就這樣不約而同地串連起，我113年春季在新竹、台北、基隆三所社大所選修的課程，還延伸到秋季。

而在5／31北投社大課程外掛的《創齡學》讀書會，溫淑玲老師再次邀我合唱《風吹的願望》，做為她所導讀篇章的範例，在我們唱完後，又邀請在場的每一位，回饋他們聆聽後以及觀看歌詞後的任何感想，最後再由溫老師做出總結。她也藉此回答我的問題，何以她會從一個獨唱者成為合唱老師－－她要從一個孤獨站在舞臺上接受各種評價的人，成為走入人群之中、和大家同在、透過音樂串連起和諧與創造出美好體驗的人。

而這個過程，也正好是我在離開傳統合唱圈近30年後，2023年首次在社大選卡拉OK類型課程，察覺到自己似乎還是喜歡「和人一起唱歌、而非獨唱」，進而找出折衷之道、接觸阿卡貝拉的心路歷程。
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113年春季，我總共在基北北竹的9所社大選修了12門課程，其中直接和歌唱相關的有2門，北投社大的這門課雖非歌唱類課程，但由於班上成員有音樂科班出身、且在北投社大及教會和社區長期教授合唱的老師，進而主動邀請我一起合唱，也神奇地讓我串接起三門課程。

假如北投社大的溫老師沒有邀請我合唱、或者所合唱的歌不是《風吹的願望》，那麼我不會在基隆社大的歌唱課程選唱這首歌、間接促成連老師在下學期教唱這首歌，而這首歌就只會是我在竹松社大學習、演出的其中一首曲目，不會讓我感覺到有任何神奇之處。
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我從1998年10月開始成文山社大創校學員以來，一學期在社大選課約在1～3、4門課左右，直到112年秋季，因為參與台大陳懷萱老師（她是自2018年起，我在永和社大創齡系列課程的老師）的國科會研究計畫，才史無前例地在8所社大選修8門課程，113年春季更爆棚為9所社大、12門課程。

我不時「張揚地」讓大部份我所選修課程的師生，知道我看起來有點瘋狂的選課行徑，也會視情況藉由文字分享，我在各社大、各課程的所學所思所感。由於我的「刻意分享」與「張揚」，讓溫淑玲老師注意到我，並在適當的機緣下，先在4／19的課堂邀請我共創，又在5／31也讓其他參與讀書會的夥伴們成為共創的一員。

我們在「細說社大之大學社會責任」這門課堂中，經常不時地彼此自嘲說，班上成員若不是歷來被教師謝國清推坑參與公共事務的「苦主」們，便是自投羅網、自己找坑跳進去的人（我本人就是其一）。

透過回顧《風吹的願望》在一個學期的神奇旅程，除了做為解釋「到底‘’推坑‘’、“自己推坑”是如何促成的」的案例，同時更讓我讚嘆冥冥之中存在的神奇力量。