淡水街街長

小學校 vs 公學校： 制度與文化的分隔 1. 招生對象不同 - 小學校：主要招收日本籍學童，或少數通日語的台籍學童（通常是社會地位較高者台灣富人的子女）。 - 公學校：專為台灣籍學童設立，是台灣人接受初等教育的主要途徑。 2. 課程內容與語言使用 - 小學校： - 採用日本文部省制定的課程與教科書。 - 全部以日語授課，科目與日本本土一致（如作文、讀書、習字、算術、唱歌、體操）。 - 公學校： - 使用台灣總督府編印的教科書。 - 初期以台語或漢文輔助教學，後期逐漸強化日語教育，但程度與小學校仍有落差。 3. 教育年限與升學機會 - 小學校：六年制尋常小學校，另設兩年制高等小學校，升學管道完整。 - 公學校：初期多為四年制，後期逐步延長至六年，但升學機會有限，與小學校畢業生差距明顯。 4. 社會地位與待遇 - 小學校學生享有較高社會地位與教育資源，畢業後更容易進入高等教育。 - 公學校學生則面臨教育資源不足、升學困難與社會歧視，形成制度性不平等。 --- 🧠 文化隔離與教育政策的象徵 這種制度反映了日本殖民政府的文化隔離政策，透過教育制度將台灣人與日本人分開培養，意圖在語言、思想與社會階層上建立差異。雖然1922年《台灣教育令》曾提出台日共學的理想，但實際上仍難以落實真正平等。 這種教育分隔不僅影響當時台灣人的受教權，也深刻影響了後來台灣社會的語言政策、階級流動與文化認同。 許多台籍菁英家庭為了子女前途，會努力讓孩子進入小學校，甚至在家庭中強化日語環境。 @上面資料由BingAI整理