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古希臘哲學家蘇格拉底曾發現一個學習悖論：學生不知道他們知道什麼，也不知道他們不知道什麼。因此，有些人覺得下方這段引言很有意思：教師的存在只是為了提供學生他們原先沒有的問題的解決方案。我們的存在只是為了向學生提出問題，而後幫助他們找到答案，但過程並非那麼輕而易舉。
台灣現行教育體制大多是這樣的景象：學生只能乖乖坐在座位上，聽著老師因備課時的方便而不曾改變的課程內容，並且學生全然相信老師所教授的內容，無論正確與否全盤接收，沒有求證與獨立思考習慣，只因為內容會納入考試範圍。
「我期望孩子能夠是Bilingual，英文不是她的外語，而是如同母語一般的存在。」首次接受平面專訪的 Melissa 媽媽，聊到對於孩子的未來期待，不假思索拋出了這句話。
在前篇文中，我們介紹了共同核心州立計畫(以下簡稱CCSS)的歷史背景及來由，以下帶大家來理解具體的內容為何。
教育本身即是最為困難的事業，卻也是社會和文化的根基所在。不僅台灣，放眼海外各國，無論政府、專家及學者對於國家人才的培育都極度重視。
STEAM教學法為因應二十一世紀需求而生，直接地反應了家長、教育人士及企業家對人才及跨領域能力的追求。STEAM是科學(Science)、科技(Technology)、工程(Engineering)、藝術(Art)和數學(Mathmetics)的縮寫。
在前篇文章中，我們認識了EFL/ESL教學上常見的幾種方式，在繼續往下介紹之前，想帶大家來一同分析「外籍老師」及「雙語老師」各自的長處，以及各自可能面臨的挑戰。
ESL (Egnlish as the Second Language)是英語教學界常見的術語，中文直譯為「英文作為第二語言學習」。「第二語言」指的是於日常生活中頻繁使用，卻不是母語的那個語言。例如，許多長輩的母語是台語，而第二語言是華語。然而，許多台灣青壯年的第二語言，已經變成英語。
近年來，於第二外語教學領域最常被提及且研究的非「沈浸式學習(Immersion)」莫屬。無論是國內外的教學現場中，眾多教師都開始引進此一概念。然而，多數國人對其仍認知有限。究竟沈浸式學習對於外語習得而言成效為何？以下我們將透過幾點Q&A，帶大家好好認識何謂「沈浸式」學習。
2018 年，政府提出 2030 年達成雙語國家的目標，其中影響層面擴及政府採購、財政促參、法院判決、產業園區、醫療院所、金融機構、企業與勞工、觀光、影視廣播、甚至軍隊。其中重中之重，當然是教育政策如何引領國人適應新的雙語環境。
