用獎勵練習責任

聽朋友說：「我跟小孩說，如果你做完了這件事情，那我們就去吃大餐，作為獎賞，你覺得如何? 可是你知道嗎?這種方法有的時候有效，可是有的時候他就還是賴在那邊不想動。就只能一直想其他辦法」

話題從彼此互相分享想到的方法，延伸到究竟為什麼非得要做完那一件事情，不做的話會有什麼影響?

然後最後討論到，學習本身的價值以及小孩對於學習的態度、以及小孩是不是真的能夠學習自己的責任。

究竟怎樣才算自主學習? 小孩真的知道自己想要學甚麼嗎? 小孩在不知道有甚麼的情況下怎麼知道自己要選哪一個?

小孩說不要這個，就表示他不喜歡這個嗎? 小孩去上了課但一陣子就不上了，就可以算是沒有喜歡嗎?

怎麼區別小孩的沒興趣與挫折?

如果要小孩說要學甚麼就學，說停就停，難道就沒有其他問題嗎?

朋友的小孩很不同，對於許多的活動都很感興趣，即便是沒有聽過看過的也很願意嘗試，但媽媽很在意為什麼喜歡的事情不能夠持續下去。

這大概也不只是朋友會有的疑問，很多家庭裡的大人大概也會有這樣的想法。

觀察自己的小孩，發現好像有一個狀態，就是對學習的內容，會先抓一個大概的樣子，這樣就夠了。

而大人期待的，好像比較多是做研究的那種態度，對學習能夠深入了解，認為花了時間努力探究的才會有所獲得，或者是說才能夠貫徹所學。

但是，對孩子來說，每天看到的東西好多，每種都好想要知道，有廣度的略略了解、學會皮毛這一件事情，真的有令人擔憂嗎?

經常在想，如果在學習的過程裡面，這一項學習帶來的幸福感，無法支撐住接下去的動力，那就可以做為停損點了嗎? 還是說，就得出有的沒的想辦法繼續。

回想自己的工作經驗，有一回因為整體營運考量被調派支援了其他部門，真切地體會了隔行如隔山的情況，只是換了一個環境，做的事情大同小異，但卻讓人發現了許多的事情。

看起來大同小異的工作，卻因為環境不同，得有不同的調整和應對方式，調配時間的練習、管理人員、物財的練習、不能再只是做事情的人而是處理事件的人...。

在看起來大同小異連職稱都一樣的，服務對象也不覺得現在這個工作的職位和前工作的職位有甚麼不同，但真實的樣子只有自己知道。

只有自己才知道，在不同的環境下，整個開啟了對於工作的新視界。

看起來一樣的工作，在不同的單位下就是會有不同的學習，那些學習在一般人的眼裡微不足道，卻很真實地在自己的心裡感受差別。

當時花了很長的時間練習新工作的各個眉眉角角，在那個過程裡並沒有任何獎勵物，只有一個"好奇"。好奇過去五年多的經驗居然只能派上一點點用處，原來看起來一樣的工作，有好多不一樣的內涵。一點一點地在那個環境下，重新看見的不是學習這一件事情，而是看見了自己。

每個人都需要看見真實的自己，無論是在幾歲。當真實地看見自己與眼前的這一件事情時，才有機會真正地做出選擇。這大概就是：在不同的環境下學習看起來同樣的工作，就可能讓一個原本認為不想繼續學的人改變想法，當然也可能讓原本沒看清楚想清楚的人停下來不再繼續。

若依自己的這個經驗來看，若是孩子小的時候，在沒有其他因素干擾的情況下，能夠清楚地理解每一件事情與自己的關係，或者才是我們真正需要努力的教育。

回到一開始說到的獎勵這一件事情，就是一種介入干擾。當獎懲制度建立之後，小孩的學習動力會放在制度上，獎賞物所帶來的正增強強度、以及懲罰帶來的負增強強度，很可能是影響"學習"本身的力量。

無論是往哪裡走，都是被動的，都是外在力量，這一些都很可能接下來干擾孩子的內在驅力的產生，甚至是阻礙發展。

朋友說：「我有時候很不想要做某一件事情，也會跟自己說，做吧！做完了等一下我要去喝咖啡犒賞一下自己。」接著他問：「我知道這樣也算是獎勵自己，但是這樣我才會有動力去做啊。」

回問：「如果沒有獎勵，你會不會就不做?」

友：「還是會做，因為必須要做，只是會做得很不爽。」

問：「所以你的獎勵是為了完成這一件事情(其所指孩子的責任)，還是為了讓自己開心?」

友：「讓自己開心」

問：「那你對孩子提出的獎勵制度，你覺得你是為了讓孩子開心，還是為了他要完成那件事?」、「你覺得孩子他是為了開心還是為了完成那件事?」、「孩子是為了想要得到獎勵物所以去做，這樣算是有練習到你所指的""責任""嗎?」

責任是一個很抽象的字，對大人來說是，對小孩來說也是。所以有些人覺得，把抽象的概念變成獎勵物，就很有具體了。然後在經由多次的練習連結後，自然就能產生好的習慣。

這好像就又回到了行為學派的學習訓練，可是我們不都是已經知道，這種訓獸師的模式並不是好的教育方式了嗎? 又怎麼會認為這樣的方式，會啟發孩子的自主學習呢?!

當小孩面臨不同的教育者的作法不一時，自然會選擇對他有利，或者是看起來比較簡單的方式進行他的學習，因此這一陣子我家也出現小孩習慣性地拿出獎勵制度來""練習""。來討論一些他不想進行的學習，以及一些他想做卻不被支持的事情。

不過很明顯地在幾次的練習過程裡，發現小孩會將重點放在""獎勵物""的強度，而不是為什麼想要這麼做的自我探查裡。

像是：

「那本來15換成30，兩倍的代幣換打一次電動」

「只要澆水就可以有，就不用去寫或是念書」

「以前我一周只能賺10元，現在5天可以賺50元」

當小孩在說這些的時候，他可能還沒有連結到自己到底要的是甚麼?!

就像是他在打羽球的時候，教練們很多時候會用""跳繩、核心動作""作為打輸方、或者沒有認真練習時的處置，小孩在進行的時候，並沒有被"懲罰"的感覺，但會聚焦在練體力上有幫助。

也因此沒有與球隊練打的其他時間，也很希望小孩能夠以這兩項動作，作為體力的練習。但，就是一個很沒有動機的練習項目，因此執行力很少。

於是抱著想要探究的心情，有一天，跳繩就被加入了獎勵制度裡。

就來看看，獎勵制度真的作為訓練後就能成為習慣的可能性究竟有大?!